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1、2024苏教版（2017秋）科学三年级下册第一单元植物的一生每课教学反思1种子发芽了关于教材内容的处理，我尝试从学生的实际生活经验出发，引导他们讨论种子发芽可能需要的条件。这样的导入方式不仅激发了学生的兴趣，也让他们对即将进行的实验有了初步的预期。同时，通过引导学生对种子发芽条件的猜测和讨论，我成功地保留了他们的不同观点，为后续的实验验证创造了条件。在探索环节的设计上，我着重让学生体验设计对比实验的过程。通过以“土壤”条件为例的集体讨论，学生们学会了如何设置实验条件、预测实验结果以及确保实验的公平性。在此基础上，我鼓励学生们分组讨论其他可能影响种子发芽的条件，并设计相应的实验计划。这样的活动不
2、仅锻炼了学生的思维能力，也让他们在实践中体验到了科学探究的乐趣。在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，虽然我在引导学生设计实验计划时强调了对比实验的公平性，但在实际操作中，部分学生仍未能完全理解并应用这一概念。在今后的教学中，我将更加注重对比实验方法的讲解和演示，以帮助学生更好地掌握这一技能。其次，由于课堂时间的限制，部分学生在完成实验计划后未能及时开展实验。这在一定程度上影响了他们对实验结果的理解和分析。因此,在未来的教学中，我将尝试调整教学进度，为学生留出更多的实验时间。总的来说，这次种子发芽实验的教学让我深刻体会到了科学探究的魅力以及学生主动探索的重要性。在今后的教学中，我将
3、继续探索更加有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。同时，我也将不断反思自己的教学实践，以提升自己的教学水平和能力。2幼苗长大了朱老师在引导学生分组想办法比较叶子时，巡视发现他们的比较方法有很多，有比较颜色的、有比较形状的、还有很多组比较大小。活动中，同学们都在摆弄自己的叶：有的认真端详着,靠视觉分辨叶的大小、颜色；还有的组量叶的宽窄以比较大小；更多的组则将几片叶子重叠起来进行排列只有一组例外。这组同学无一人拿叶，只是都用尺子忙乎着；其中一位同学在量自己的大拇指甲盖儿，其余的则分别量各指的第一关节处，我很纳闷，但看着他们那认真的样子，又不忍去打扰他们，就悄悄地走到他们身边，待往下细
4、看，我才恍然大悟。我装作不解地问他们为什么不量叶子，一位代表站起来说：现在落叶随处可见，我们应随时观察，做有心人。假如观察时没带尺子等工具，我们还可以用量过的指甲盖儿或手指第一关节去量叶子，那样不就能比较出叶子的大小了吗?她的回答真让我惊喜。是的，科学课学习以来，学生已逐渐养成了观察的习惯，他们可以随时随地地进行观察，如果能在观察前，先测量清楚自己的指甲盖儿、各指关节处、个指长、一抱（俩臂伸直，左中指到右中指的距离）等，在手头无测量工具进行测量时，就用这些数据去估算，也不失为一种最佳办法。我真为他们的这一创新而高兴，并在马上表扬了他们，鼓励大家向他们学习，同时又告诉学生：指甲盖儿或第一关节等的
5、大小，会随着年龄的增长而变化，这就要求我们经常去量，以减少误差。真的，从这节课中我学会了：在自己的教学和研究中应多一些尝试，灵活选择方法，以达到预期的目的。3植物开花了本课的理论知识较多，学生学起来不容易记牢，因此我在本课中设计了多种教学活动形式。如在讲解花的结构”时,让学生解剖菜心花让学生有真实的体验：在讲解果实和种子的形成时，让学生观看图片，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。按新课标要求，还要注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，因此在本课教学过程我注意到渗透这方面的教育，有意识地培养学生爱护花的情感、珍爱生命的
6、态度。具体操作是，上课开始时给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听美妙的音乐，欣赏花开的动态过程，这时学生的注意力马上被吸引住了，情感也得到了熏陶：在上课结束时，让学生齐声朗读当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”使学生的情感得到升华。最后让小老师轮流上台讲解，让听众们修改补充并作出评价，这不仅让学生得到了锻炼，训练了语言表达能力，也使同学们学会了倾听，还增强了自评和互评意识。但是本节课内容太多、学生活动多，一节课上完觉得比较紧张，因此要控制好每个环节的时间t在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导，否则学生就容易散了，收不回来，容易造成课堂纪律的混乱。4
7、植物结果了本节课是苏教版三年级科学下册第一单元植物的一生第四课，也就是说本节课是植物的一生的第四个阶段。结合前三节课的内容和学生的学习情况，我设计了本节课的教学过程。教学过程：学生汇报西红柿（或黄瓜）的种植观察记录（从发芽到结果）一观察西红柿和黄瓜的果实（发现共同点，了解果实的组成）一对生活中可食用植物进行分类（哪些是果实，哪些不是果实）一回顾植物的一生，总结植物的组成部分（哪些可食用，哪些不可食用）一拓展提升（人类怎样利用植物）好的方面：1.大部分学生有认真的去种植西红柿（黄瓜）,并且详细记录了种植植物生长过程的变化，在观察的过程中可以做到实事求是；2 .教学过程中通过引导，部分学生可以很快
8、总结出果实的组成，并判断是否可食用；3,在回顾植物的一生这一环节，学生基本上可以很快将前面的内容整合到本节课的新知识中，做到了知识的迁移和整合。4 .基本完成了本节课的教学目标。不足之处：1.个别学生种植的植物没有成活，没能完成观察记录；5 .部分学生的观察记录表设计不科学，观察日期间隔太长或者太短；6 .在辨别是否可食用的环节里，很多学生缺乏生活经验，不能够很好的去判断。改进措施：1.对学生的科学素养进行专门的培训。比如，观察的时候观察哪些点?如何有效的做好记录。2,科学知识与我们的生活经验非常贴近，在日常上课的过程中时时给学生建立“科学知识来自于生活，服务于生活”的学习思维，并积极鼓励学生观察生活、参与生活，积极地将科学知识应用于生活实践中去。
