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1、渊巽崎i三瘠野醐三g教育部等十八部门下发的关于加强新时代中小学科学教育工作的意见把科学教育提升到一个新的高度：在教育“双减”中做好科学教育加法，激发中小学生好奇心、想象力和探求欲，培养学生科学兴趣。义务教育阶段的科学是一门体现科学本质的综合性基础课程，课程目标是培养学生的核心素养。创新素养是核心素养的一部分，培养学生的创新素养就是培养学生的创新能力。创新素养的内涵主要包括：科学精神、学会学习、实践创新。以传授基本科学知识为手段（载体）的科学课，完全可以成为培养学生创新能力的课程。科学课程与创新能力的结合模式。首先，了解什么是创新能力，做到能把科学教育中涉及创新能力的内容体现出来。根据创新思维与
2、发明一书的表述，创新能力是指在创新活动中为了实现创新目的人们必须拥有的能力。创新能力包括：创新意向、创新品质结构；思维层次结构；知识结构；能力结构。创新意向、创新品质结构包括：创新观念意识和创新心态，即创新的价值观、人生观、道德观，创新兴趣，创新胆量，创新决心，创新习惯，质疑能力和批判性思维，克服由于崇信权威而造成的思维定式或思维习惯，突破思维障碍等。思维层次结构包括：思维方式（思维角度、思维方法、思维位置），思维模式（思维样式、思维形式），理念（看法、主意、念头、思想、计划、打算、意见），还有想象力、悟性、跨越思维等。知识结构包括：发明创造知识结构（发明类型、发明选题、发明创造中遇到的问题、
3、专利法、版权法等），专业知识结构（语文、数学、化学、物理、天文、地理等）和学科原理解析、知识来源解析等。能力结构包括：语言表达能力，文字表达能力，发现问题、提出问题、解决问题的能力，应用工具的能力，动手能力，把想法变成现实的能力（制图、制造、实验能力），专业技能，创造知识的能力等。创新意向、创新品质是提升创新思想、创新精神；思维层次是提升思维能力；知识结构是提升专业知识层次，发明创造知识结构是提升发明创造的层次，遇到问题知道怎么解决，从哪些方面解决；能力结构是提升解决创新发明的层次和水平。创新的核心是拥有创新的观念和意识。这是创新的基础，只有认识到自己能创新才能进行创新活动。思维创新是核心,任
4、何创新都是通过思维创新来体现的。知识层次决定了创新的层次。创新的方向是人的思维方向，可以是任何方向，没有限制。可以是知识创新、技术创新，更可以是人们所从事的任何职业、任何行业、任何领域的创新。发明创造只是把思维创新和技术创新结合的一个方面。培养创新能力就是开展创新发明知识教育，同时要指导学生实现两个转变：一是掌握创新发明知识结构后实现由知识到形成创新思想的转变，也就是拥有创新的观念和意识；二是在掌握创新发明知识结构、拥有创新思想的基础上，产生创新成果的转变。只有实现了这两个转变，才能说学生拥有了创新能力。其次，掌握科学教育与创新能力培养的结合方法。在实施科学教育。教授科学知识的时候，要注重以下
5、转变。第一，要改变学生对科学、对创新、对发明的认识。要让学生认识到科学就在身边，创新就在身边，国家发展需要科学，创新发展需要科学，拥有科学的思想、创新的思想。第二，在介绍科学知识的时候，把科学知识做一个分类，哪些是专业知识,哪些是涉及创新发明的知识。让学生掌握专业知识，提升专业知识层次，掌握创新发明的知识结构，提升创新发明知识层次。第三，指导学生探索分析知识的来源、创造知识的方法、探索知识时使用的思维方法，建立创新思维结构。第四，引导学生思考是谁提出的科学问题，也就是教给学生学会发现问题,让学生在掌握发现问题方法的基础上，形成发现问题的习惯。第五，分析发现问题、提出问题、解决问题有多少种方法并掌握。科学教育的教学过程属于知识的传授过程，也属于探究过程。学生掌握了知识，掌握了探究的谩程，掌握了探究过程中的知识、思维，学会了发现问题、提出问题、解决问题的方法，才算拥有了创新能力。
