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2、的高位置。高位置指声音头腔中的振动，仿佛是向着远乡呼喊，一般来说，高位置的声音必需经过训练或预习才能得到，首先，在找寻高位置声音时，可以集中精神去体验，努力感受它。通过闭口哼唱向上冲击嗅觉区，就是对高位置声音的找寻与感受，其次，要有正确的歌颂姿态与激昂的精神，再则要接受一些协助的方法,如高位置朗诵歌词微笑，嘴角上提，预门的感觉，打呵欠提软腭，以及唱给远方的人听等形象的方法，帮助儿童去获得声音的高位置。3、应留意引导儿童多用头声歌颂或用真、假混合声来歌颂，要留意少用胸声歌颂。这是因为发胸声时，须要声带及咽腔的猛烈振动,儿童由于生理的缘由，难以承受这种超常负荷，而头声则主要运用咽腔上部的小容积共鸣
3、，声带的振动状态是边缘振动或部分振动，负荷较轻，所以针对儿童发声器官比较娇嫩和不断发育改变的特点，接受头声歌颂的训练方法是应提倡的。4、童声训练首先要着重要求音色的美丽与自然，让声音有飘动感这是童声训练的生命线,怎样达到好的声音?那就是在留意儿童的声音位置，高音区真、假声结合，口形音色的同时，必需高度重视声音的气息限制，一般来说，连音的悠长声音歌颂，对体会气息的限制最为有效，因此，在气息训练上，应多选一些有这方面特点的歌曲。（二）歌曲排练的步骤1、练声合唱前的练声就象在执行任务之前，对大家有一个统一要求，统一布置一样，为合唱作好打算。目的：使全体合唱队员获得声音的高位置，开喉练习胸腹式呼吸，正
4、确的咬字吐字，找共鸣腔，使声音清彻透亮，位置更高，气息更深，感情更为洋溢。练声千万不要走过场。每次练习都应当有清晰、显明的目的，而且每次都要向学生扼要地讲解明白，以便在练习中努力去完成它，这是演唱技巧训练不行缺少的方式。2、范唱范唱是老师对排练的歌曲做示范性的演唱，它对学生了解歌曲，驾驭音乐的心情，理解音乐的内容,激发学唱的爱好，有着重要的作用。这就要老师对所教的歌曲要特别的娴熟，以饱满的心情，精确的咬字，吐字与速度、力度的改变，完整而显明地表达与揭示歌曲的艺术形象。3、学唱首先是集体视唱曲谱，让全体合唱队员视唱每个声部的曲谱，而不是只唱自己声部的曲谱，这样才能使学生了解各声部曲谱的不同,如曲
5、调进行的方向，主次声部、哪些是和声，哪些是复调等，从而了解节奏的异同，以及声部进出的先后区分。视唱曲谱后，即可分声部唱词，老师要分别指导各声部练唱，其余声部则轮番休息或以训练一个声部为主，其它声部轻声哼唱自己的旋律，逐步娴熟自己的声部在合唱中的作用。分声部练唱歌词后，不要急于合唱训练，肯定要使各声部对自己演唱的旋律，无论在音准、节奏、托腔等方面都特别娴熟，而任何声部插入都不受影响的状况下，才能进行合唱排练。4、艺术加工歌曲娴熟之后，各声部协作也比较谐合了，歌曲可完整地从头至尾的演唱下来，这时，就要进行艺术处量。(1)、统一音色为了提高合唱的声音效果，首先必须要求合唱队在声音方法上统一，比如大家
6、都用高位置声音歌颂,在口形上都要求微竖，状，在唱高音时要求深吸气，面带微笑，嘴角上翘，声音位置找头腔共鸣，尽量做到声音方法的整齐全都。此外，音质的刚与柔，声音的连、断、起音时的强与弱，都应尽量做到统一，尤为重要的是声部内的统一，因为这些都干脆影响着合唱队集体音色的统一。(2)在速度、节奏、力度上要整齐合唱各声部在速度上假如有慢、有快，特殊在须要改变速度时(如渐慢、突快等)假如参差不齐，那么在音的时值上就会有长、有短，这将会破坏合唱的效果。假如两声部旋律的节奏不同，那就更要留意各声部节奏的特点，两声部音的时值长短关系，其次声部从第一声的第几拍进入什么时候结束，每段须要怎样的力度演唱，指挥老师要了
7、如指掌，运用自如，严格要求，依据作品的速度，力度，感情标记等，充分地表现作品。情感的统一每一首合唱作品，都表达肯定的情感，并须要用不同的心情来表现，如活泼、快乐、豪迈、雄壮、真挚、抒情等。要完整地表现一首歌曲，首先应引导、启发学生理解作品，然后是把握歌曲的艺术形象，第三是以情带声，进行动人的艺术表演。这三方面可简化六个字，即”理解、”进入、表现三者的关系是：理解是进入的基础或先决条件;理解又是表现的依据。不进入歌曲的意境中就无法表现没有理解也就无从“进入，当然也无法表现，有理解才能”进入，才能充分地进行表现歌颂表现可分两个方面，一是要有富有感情色调的歌声，二是要有生动、自然的面部表情。当然，新奇的队形，服务及少量的形体动作，舞台布置、灯光等谐和地协作起来，就构成了童声合唱的艺术表现。总之，歌曲排练或熟时，不仅要求能娴熟地背唱，而且是感染力强，激烈人心的富有艺术表现力的演唱,使演唱作为精神食粮滋养着合唱队员的心灵，同时也丰富着广阔听众的精神世界。
