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1、大单元教案及学习任务单的基本结构初中大单元作业设计指导和案例（比赛）大单元教案是教师在教学过程中指导学生学习时使用的主要依据，学习任务单是学生在学习过程中使用的主要工具，教师可以用学习任务单来替代学生的作业和学习评价。学习任务单的设计是教案设计的一部分。01大单元教案的结构教案由单元整体教学教案和子任务（包括课时任务）设计教案组成。其中，子任务（课时教学任务）设计教案只是一个大致的规划，在具体实施时，教师可以根据学生的学习情况进行灵活调整，只需要确保在规定的单元教学时间内完成单元学习任务即可，不必拘泥于每节课必须要完成什么。（1）教案的基本结构教案的基本结构包括单元主题、学科概念、单元大观念（
2、大概念）、学习目标、单元大（总）任务、子任务、学习环节（课时任务）、学习评价标准与方式等。大单元教学教案可以采用以下格式来进行编写:表2单元教案学科年级学期课型课时数教师单元主题教材内容学科概念单元大观念学习目标单元大任务结构化子任务子任务一子任务目标学习目标(KUD)达成指标探究循环进入探究学生活动教师活动学习资源探究发现学生活动教师活动学习资源梳理理解学生活动教师活动学习资源深入探究学生活动教师活动学习资源得出结婚学生活动教师活动学习资源知行合一学生活动教师活动学习资源子任务二子任务目标学习目标(KUD)达成指标进入探究学生活动教师活动学习资源深入探究学生活动教师活动学习资源得出结论学生活
3、动教师活动学习资源知行合一学生活动教师活动学习资源子任务三（2）学习任务单的基本结构学习任务单也可以称为学习任务探究单，与教案同时设计。其基本结构包括学习任务单名称、基本信息、单元主题、单元内容、单元大观念、单元学习目标、学习任务等内容。学习任务单可以采用以下格式来进行编写：表3单元学习任务探究单学生姓名所在班级教师评价学科年级学期课时课型探究时间单元主题探究内容单元大观念单元学习目标学习目标达成指标单元学习任务单元学习大（总）彳镑结构化学习子任务学习任务一：学习任务二：学习任务三：学习任务一学习目标达成指标进入探究任务内容探究策略评价标准与方式探究发现任务内容探究策略评价标准与方式屣理解任务
4、内容探究策略评价标准与方式深入探究任务内容探究策略评价标准与方式得出结论任务内容探究策略评价标准与方式知行合一任务内容探究策略评价标准与方式学习任务二.02设计的基本要求与标准大单元教案和学习任务单的设计要求有很多，每个学校可以根据自己的学情来确定。但无论什么样的学情，只要实施大单元教学，以下的基本标准都应予以参考。(1)单元教案设计的基本要求与标准表4单元教案设计的基本要求与标准序号设计任务基本设计方法与策略设计的基本要求与标准1单元主题(教案)名称1 .依据两条线索进行设计：线索一，即根据三大维度、六大领域进行设计；线索二，即根据课程标准和教材内容进行整合，整合时有三种情况：教材中的一个单
5、元可独立成为一个大单元；同册教材的关联内容可整合形成大单元；跨册整合相关内容形成新单元2 .实际设计主题时，两条线索需同时关注，即使从教材内容出发设计主题，最终也要考虑将其归入.三大维度、六大领域”。注意，同一学期的大单元主题尽量不要只关注三大维度、六大领域中的某一维度、领域，需尽量兼顾各个维度与领域。建议一学期设计4-6个大单元，每个单元最低时长不低于2周，一个月的探究时间最宜。1.清晰、明了；用一个词或一句话来表述。一般以XX单元教案和XX单元学习任务单”形式来命名；2 .列出主要依据(1)符合学科特点；(2)符合课程标准要求；(3)符合学情。3 .确定单元组成(1)列出教材内容,(2)可
6、使用图表。2学科名称指学习内容所属的学科，按照课程标准规定的学科名称填写，如语文、数学、英语等。清晰、明了。3年级指学习本单元内容的学生所在的年级，根据课程标准和学校实际情况填写，如，义务教育六三制、五四制，可以按初一来填写，也可以按七年级来填写。清晰、明了。4学期指学习本单元内容应在哪个学期完成，按实际情况填写，如上学期、下学期等。清晰、明了。5课型按实际情况填写，如新授课、复习课、实验课等清晰、明了。6课时数即完成本单元学习需要的课时数量。一般每个单元的学习由5-8个课时组成。1.符合课程标准、教材内容、学生实际情况；2.说明课时数量设计的理由。7教师指完成本教案的设计者，可以是个人，也可
7、以是团队成员。教师姓名正确、齐全无误。8学科概念1 .根据课程标准要求和学科特点，提炼出本单元需要学生理解和掌握的学科概念。2 .按照设计要求和标准写出设计说明。1.清晰、明了；用一个词或词组来表述。2 .列出主要依据(1)课标要求(可引用课程标准原文)；(2)学科特点(需要列出出处或理由)；(3)教材内容。3 .说明引用本学科概念的目的意义。10单元大观念1 .根据课程标准要求和学科特点，提炼出本单元需要学生形成的大观念。2 .按照设计要求和标准写出设计说明。1 .清晰、明了；用一个词组或一句话来表述。2 .列出主要依据(1)课标要求(可引用课程标准原文并解释)；（2）学生学习需求（学生喜欢
8、的学习内容和学习方式）；（3）教材内容;（4）学科特点。3.说明提炼出的大观念的涵义、目的和意义。11单元学习目标1根据单元内容和单元主题，制订精准的学习目标，即设计新三维目标（包括大观念、新知识、新能力）.2.大观念是概念间的关系陈述，根据探究问题和前面提取的学科概念进行撰写。注意：探究问题、概念以及大观念是同一事物的不同表达形式而已，三者高度统一；新知识是单元探究过程中用到的知识，是活知识。新三维目标撰写过程中，新知识可以提纲挈领地写出，如解析本单元课本的知识与作者观点；根据文章结构特征，划分段落并抓住关键句/段，快速提取重要信息。具体知识在子任务设计完成；新能力是学生在单元探究中用到的技
9、能，主要包括一般能力如批判性思维、创造性思维以及协作式思维等，还包括学科能力，如语文中的读写能力，美术中的绘画能力等。新能力也要提纲挈领的写出。根据新三维目标（大观念、新知识、新能力）来编写，按照学习哪些知识、掌握哪些技能、形成哪些观念，分别写出：12单元大（总）任务1 .根据单元主题、学科概念和大观念、学习目标，设计出单元的大任务，即需要完成什么样的任务才能证明学生实现了学习目标。任务应是一个综合性学习项目。如，完成一个调查报告，开展一次读书汇报活动等。2 .按照设计要求和标准写出设计说明。1 .任务必须与课标同步、和教材配套、同能力衔接。2 .是一个大任务，或者是总任务，需要由若干个子任务
10、组成。3 .学生要能够实施，能够通过任务实施达成学习目标。4 .说明任务设计的目的、意义、理由。13单元结构化子任务1,根据单元大任务，分解形成系列结构化子任务；2.结构化子任务要与子观念、子概念相适1 .子任务是大任务的准备或积累，子任务最终累计形成大任务，2 .每个子任务都有其相应的子观念、概念14设计学习环节（课时任务）1 .围绕子任务，根据探究循环设计一个个学习环节；2 .按照设计要求和标准写出设计说明。按照前面的“子任务，根据探究循环设计学习环节。15文案编写根据上面的设计，整理加工成文字，可以参考前面基本结构表格形式来编写教案。教案文本不用写设计理由和说明。由于教学反思是在教学完成
11、或教研活动中完成的，故在编写教案时不需要写反思。(2)学习任务探究单设计的基本要求与标准表5学习任务探究单设计的基本要求与标准序号设计任务基本设计方法与策略设计的基本要求与标准1基本信息1 .基本信息可以根据学校的实际情况进行设计，可以但不限于学生姓名、所在班级、年级、学科、学期、课时、课型、时间等信息，但无论怎样，学生姓名是必须要有的。2 .可以设置教师评价栏，便于教师检查学生的学习任务单，教师可以按照实现和学生的约定，给出评价意见，如，优、良等。3 .按照设计要求和标准写出设计说明。1 .符合学校实际情况；2 .便于学生使用；3 .便于教师了解和掌握学生学习情况。2单元主题直接从教案中摘抄
12、。1 .不需要展开说明；2 .可使用思维导图；3 .符合学校实际情况；4 .便于学生理解。3探究内容直接从教案中摘抄。4单元大观念直接从教案中摘抄。5单元学习目标直接从教案中摘抄。6单元学习任务直接从教案中摘抄。7学习任务1 .在课堂中落实子任务、学习环节要求，学习环节的课时数根据情况而定。重点写清楚学生要做什么（即任务内容和流程）、用什么方式来完成任务（即探究策略）、怎样判断是否完成（即评价标准和方式）。2 .按照设计要求和标准写出设计说明。1 .文字简洁，表达清楚，无学生理解困难的内容；2 .学习任务主要是学生做什么，包括习题、实脸、观察、阅读、讨论等；3 .学习策略指导要具体，包括流程、工具、方法与策略等；4 .评价标准要可测，也可以是习题、报告等，方式要可操作，可评价。8学后反思1 .在引导学生进行学后反思时，需要提供从双基到能力、素养的反思支架，教师要对标素养目标，设计学后反思的支架、路径，引导学生思考已学的知识、梳理学习策略、诊断自身问题、报告求助信息等。2 .按照设计要求和标准写出设计说明。1 .有具体、清晰的反思支架和反思路径；2 .能引导学生对知识、策略进行梳理和诊断，能帮助学生找到自己学习中的问题和困难。9文案编写根据上面的设计，整理加工成文字，可以参考前面基本结构表格形式来编写教案。教案文本不用写设计理由和说明。
