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1、2BUnit4Inthepark第四课时2bunit4inthepark【教学设计(teachingdesign)第四课时(4thperiod)一、主要新授内容(newcontents)lefsplayspottycan.let/slearntree,UmbreHa二、学习目标(ObjeCtiVeS)1、学生能够运用句型SPottycan.,看图说话。2、学生能够驾驭游戏的规那么和游戏的方式。3、通过游戏的形式，增加学生之间的合作学习和沟通的时机，造就学生的语言交际实力。三、教学建议1、任务前期准备阶段(pre-taskpreparationsection)通过能够激发学生学习爱好的游戏形式来
2、稳固复习前几节课的内容，并导入新知，使学生能够将新知与旧知进展比拟、联系，对所要驾驭的语言学问有更深化的感知。activity1(watchingthevideo)1、教学帮助ds)l)电脑(2b-u4-10)2)屏幕2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelthevideo老师在屏幕上显示Sam的形象，老师告知学生：SamiSagoodboy.todayissunday.hesinthepark.somethingwillhappen.letswatch.创设自然的生活场景，吸引学生的留意力，并通过问答进一步激发学生的求知欲。2thevideo在公
3、园里，Sam遇到不同的人和事，sam会帮助他们解决问题。老师提问：whatcansamdo?学生答复：SamCan.通过创设的故事情景，将Can句型进展复习，并为新知的学习打下铺垫，使学生对新授学问有初步的感知。activity2(quickresponse)1、教学帮助(aids)图片2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposel-can一老师出示动作的图片让学生快速地描述所看到的图片内容。如：maycanflyakite,samcanrideabike.老师可通过学生个别、俩俩、小组的形式进展语言操练。运用图片，对旧知进展操练，帮助学生复习稳固所学的
4、内容，同时也为SPOtty这个人物的自然引出做准备。2spottycan.在最终两幅图中老师可出示spotty的形象，并告知学生：todaywewillplayagameaboutSPOtty.在情景中自然过渡到所要学习的新知。activity3(guessinggame)1、教学帮助(aids)图片2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelwhatcanspottydo?老师将小狗spotty的形象呈此时此刻黑板上,让学生依据spotty的动作,猜spotty会做什么。通过问答的方式，引导学生绽开丰富的想象，既稳固已学的学问，又为新课的导入进展铺垫
5、。2whatcanspottydo?itcan学生以小组的形式对图片进展猜谜、问答。增加学生间真实情景下语言沟通的时机。2、任务中期实施阶段(While-taskproceduresection)通过跟读录音机，造就学生良好的听、读习惯，在机械性操练的同时增加具好玩味性的竞猜及变换声音，调整课堂气氛，尽可能地降低学生学习的焦虑度。activity1(repetition)1、教学帮助(aids)图片2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposeltree,umbrella全体学生跟着老师、录音机朗读。操练效仿，使学生语音语调的效仿根本正确。2tree,um
6、brella通过个人、小组朗读的形式进展反复操练。订正个别学生的读音。activity2(pairwork)活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelspottycan.老师指导学生进展俩俩操练，一位学生问，另一位答复。通过类似竞猜的活动，在枯燥的效仿操练中融入趣味性，激发学生的学习爱好。2spottycan.学生之间依据实际状况进展简洁答复。全班参与，充分调动学生的学习踊跃性。activity3(changingvoices)l教学帮助(aids)图片2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelspottyca
7、n.老师出示图片，学生进展替换朗读。通过机械性的替换训练，使学生能熟悉句型构造。2spottycan.学生效仿不同人的声音来提问。例如，grandmasays:spottycanclimbthetree.削减机械效仿所导致的枯燥乏味，增加学生学习爱好。供应给学生熟悉的场景，使学生能够运用他们所学的语言学问对人物，动物等进展描述，并通过游戏、竞赛、表演的形式加以稳固反应，以娴熟驾驭句型单词的运用。activity4(watchingandguessing)l教学帮助(aids)l)电脑(2b-u4-ll)2)屏幕2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurpose
8、lpZO的游戏内容老师将P20的游戏内容呈此时此刻屏幕上，并由老师作示范，进展演示，其中涉及的口令及看图片问答,那么由学生完成。将学生感爱好的游戏形式运用于课堂，调动学生学习的踊跃主动性。2p20的游戏内容学生以小组为单位，进展竞赛及抢答，比一比哪一组最先到达终点。运用竞赛的形式，增加游戏的趣味性和竞争性，也造就学生的合作意识。activity5(guessinggame)1、教学帮助(aids)l)电脑(Ib-U4-12)2)屏幕2、活动过程(Process)StepscontentsmethodspurposelpZO的游戏内容老师变更游戏的规那么，将相应点数所对应的图片均用空白图片代替，
9、走到那空白的格子，学生必需先猜出SPotty会做的事情，才能接着前进。老师变更游戏的规那么，以提升学生语言操练的难度。2p20的游戏内容学生以小组为单位，进展竞赛及抢答，比一比哪一组最先到达终点。学生能够运用所学学问，通过小组合作的形式进展游戏，以提高学生的学习踊跃性。activity6(lookingandsaying)1、教学帮助(aids)图片2、活动过程(Process)StepscontentsmethodspurposelpZO的游戏内容老师将游戏中SPotty会做什么的图片呈此时此刻黑板上，并请学生进展问答。将游戏转化为故事的形式，为学生的思维开展供应空间。2p20的游戏内容学生
10、以小组的形式探讨，将这些图片连成一个完整的故事。增加学生间的合作意识。3p20的游戏内容以个人或小组为单位，让学生就所编的故事进展表演。为学生搭建展示自己的舞台，使语言学习更富有情趣。activity7(actingandguessing)活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelacting学生在台前展示他会做的事情。开掘学生学习的动力，调动学生的学习热忱。2whatcanhedo?hecan其他学生俩俩相互问答:whatcanhedo?hecan.学生通过沟通、互动学习，以稳固复习句型。3、任务后期完成阶段(post-taskactivitysect
11、ion)依据学生的学问水平和年龄特征，设计相应的任务，学生能够通过合作学习的方式，对所学的学问进展综合运用，完成任务。同时老师供应的任务与实际生活休戚相关，学生能够通过沟通、合作，获得更多的信息。activity1(matchinggame)1、教学帮助(aids)图片2、活动过程(Process)Stepscontentsmethodspurposelpictures老师将全班学生分成几组，每个组都会拿到表示不同职业的图片(不让其他组知道)。以小组合作的形式完成任务，造就学生间的合作意识。2matching老师在讲台上放上各个职业的人所特定会做的事情的图片(可以多放些)，在规定时间内，让学生
12、进展选择配对。将人物职业与所特有的动作进展搭配，使课本学问练习实际生活。3whatishe?whatcanthecookdo?hecan每个小组呈现自己所搭配好的图片，让其他组的学生来猜图中是什么人，他会干什么事情。创设情景，让学生将所学学问进展运用。activity2(makinganewgame)1教学帮助(aids)图片，书2、活动过程(process)stepscontentsmethodspurposelp20的游戏内容让学生以小组为单位,做p20的游戏。增加学生之间的沟通时机。2p20的游戏内容让学生绽开小组探讨,变更游戏中的角色及图片，编一个新的游戏。开展学生的思维实力，以及对信息的处理实力。附件：媒体制作说明2b-u4-10建议用authorware制作显示男孩sam的形象。stepl:小挚友的包挂在树上了，sam爬上树取下。step2:小挚友的风筝飞不上去，Sam帮助放风筝。step3:小挚友哭了，Sam和他一起跳绳及荡秋千。2b-u4-ll建议用authorware制作将p20的游戏内容呈此时此刻屏幕上，做一个能够自由滚动骰子，图上的棋子依据骰子的点数走动。2b-u4-12建议用authorware制作将p20的游戏内容呈此时此刻屏幕上,并将图片处全部用空白的图片代替，当点击后再翻开空白的图片。做一个能够自由滚动骰子，图上的棋子依据骰子的点数走动。
