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1、像孩子一样畅想天马行空的“睡觉”读绘本当我想睡的时候有感当我想睡的时候这本绘本我尝试着带入不同的角色前后仔仔细细读了三遍，发现每一遍都会有不同的发现和侧重点。第一遍，从一个成人的视角为自己阅读。在这种轻松没有负担的状态下，我首先被一幅幅鲜明逼真的水彩画面所吸引，小女孩穿着红色小花睡衣，披着柔软的头发，和每一个场景中的生命物都是那么的和谐。其次，被清新优美的文字所打动：暖暖的、毛茸茸、假装、深深的、慢慢的让整个故事听着暖洋洋。最后，被天马行空的故事情节所陶醉，为人母的年纪，开始羡慕小孩没有成人严谨的思维和丰富的认知的束缚，可以任由自己想象的翅膀飞富再飞高。搂着、拥着、挤着、抱着、趴着、站着一幅幅
2、和动物们睡得沉沉的、甜甜的画面，让坐着看书的我也想马上把这些睡姿通通试一遍的冲动。第二遍，从幼儿的视角阅读，探索读本的教育内涵。第二遍阅读的时候，我打开班得瑞的Goodbye1.ittleSusy，跟着轻音乐细细的欣赏着每一个画面，慢慢的，眼前浮现出一个场景：孩子们躺在自己的小床上，有的抱着被子安静的望着身边的小朋友，有的玩弄着自己的小手，也有的调皮的找各种机会捣乱隔壁床的小朋友睡觉，但是大家都不约而同的保持安静。抒情的音乐和老师娓娓道来的朗读声汇合成优美的旋律，在教室里流淌着、荽延着.孩子们开始一个接着一个轻轻的闭上眼睛，和故事里的小女孩一起开始睡前的环游之旅，展开想象，飞入梦乡。这一遍，当
3、我试着揣摩孩子可能看到什么关键的画面，可能发现什么重要的细节，可能会借助什么样的已有经验或想象力来联系和填补时，我发现了绘本中的以下信息：1.文本以描述性语言为主。如“暖暖的篮子、毛茸茸的鸟巢、深深的海底”这些词汇通过描绘联想对象从而生动的传递了小女孩关于睡觉的甜美想象。再如“站着、倒挂着”等词汇，通过客观描述动物的真实睡姿，与我们正常睡觉姿势形成反差，从而烘托天马行空的故事情节，丰富了文字内容。2.图画以营造意境和美感为主。当我想睡的时候是一本偏向散文类的图画书，首先,它和故事类图画书一样，图文起着互相说明与补充的作用。比如：“我想试着站着睡，或者倒挂着睡”，文字中并未出现任何动物，但在图画
4、中呈现了动物以及场景，让文字的想象空间具体话，阐述了小女孩的想象来源。但是，在这本绘本里，每一幅画面几乎没有留白，然后通过较为浓厚的水彩画冲击着我们的视野,温馨又饱满的呈现了小女孩和小动物用各种姿势一同入睡的美好场景，展示了童心世界的纯真与美好，为表达“意”的文本营造了抒情且趣味的“境”，从而使整个故事充满和谐、美好的意境。第三遍，从教学的角度阅读，思考适宜的指导策略。1.若侧重孩子良好睡眠习惯养成，可将这本绘本作为孩子入睡前的故事分享给孩子，也可以作为谈话活动题材进行一些聚焦睡觉的话题进行交流和讨论。2.若侧重孩子语言经验的提升，可进行散文类图画书教学，但在组织教学中可能要重点关注以下方面：
5、。给予儿童完整阅读和反复倾听的机会。与故事类图画书不同的是，散文类图画书更重视幼儿对作品的完整感受。选择一首与散文内容和风格适宜的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律和有感情的朗诵带着孩子进入散文的意境。“结合关键经验组织幼儿讨论。散文形散神聚，捕捉了脉络结构，就抓住了散文理解的重点。当我想睡的时候主要围绕着睡觉进行的一系列想象，因此在带着孩子们看了封面和绘本名字后，可以提供问题：“当小女孩想睡的时候，她希望睡在哪里？她又是怎样睡觉的呢？”完整倾听后请孩子回忆，补充。引导孩子尝试用类似“当我想睡的时候，我希望（想）睡在.”这样的句式进行故事仿编。散文诗不同于诗歌，它的诗歌结构没有那么严谨，所以孩子们可以依照文本里的句式结构进行仿编，也可以替换和更改。并且，在仿编时关注孩子运用生活经验进行想象力的发散，并且可以通过图画的方式进行记录。
