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1、绘本爷爷一定有办法的教学设计优秀绘本爷爷一定有办法的教学设计优秀1课前思考：对二十一世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。爷爷一定有办法这个教学活动，是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动，让幼儿理解把旧的东西赋予新的生命与用途的过程。而对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，让环保的种子植入幼小的心灵。活动目标：1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。2、能大胆尝试、想象，用手工纸剪出各种物品。3、对幼儿进行环保教育。活动准备
2、：多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。活动过程：一、兴趣导入出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。（一）毯子变外套。1、教师讲述故事（播放多媒体课件），并演示剪外套。2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。（对折剪）（交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全）3、将幼儿剪的外套陈列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（强调剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套约瑟就能够穿得更久一些）（二）外套变背心。1、教师讲述故事（播放多媒体课件）：师：背心和外套有什么区别？怎样把外套做成最大的背心？（这次教师没有示范）2、
3、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心（教师指导个别剪外套不成功的幼儿）。3、陈列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？教师小结，剪掉的越少，背心越大，约瑟就能够穿得更久一些。（三）背心变领带。1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。3、展示幼儿的作品。评评剪的是什么，做什么用？4、教师继续讲故事。（四）领带变纽扣。（五）写成一个奇妙的故事。（六）对幼儿进行环保教育。三、延伸给幼儿问题（留疑）：约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡去还会有什么用？爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物，约瑟有办法把
4、爷爷、自己、布料之间发生的事情写成一个奇妙的故事，我相信，咱们班的小朋友也一定有办法，把小老鼠家发生的故事说出来或画出来，想好了，告诉你的老师和好朋友，好吗？故事爷爷一定有办法通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的.机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：一、目标设置：1、积极关
5、注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。（活动重点）2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）二、活动设计：活动的第一环节主要是观察画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节约；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最后一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：老师和学生共同参与，按照故事线索将故事中出现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步
6、“把毯子变成外套”操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比,让孩子充分地观察、比较，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进一步探索、感知剪纸的方法。最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子,我将采用“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓励独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。三、活动特点：新纲要中明确提出“从学前阶段到小学低年级
7、，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景J在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。相信孩子在快乐阅读、动手动脑的过程中会收获许多。绘本爷爷一定有办法的教学设计优秀2一、介绍约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西荣获加拿大克力斯堤先生
8、书奖、露丝史瓦兹奖及维琪麦卡夫奖的爷爷一定有办法原本是一个流传已久的民间故事，用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。二、故事主要内容爷爷一定有办法是一本表现爱和创造力的图画书，写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。用重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷一定有办法”，这是约瑟对爷爷
9、的信任，一个孩子，无论遇到什么样的情景，如果他能脱口而出，“爷爷一定有办法”，这是凝聚了很深很深的爱的。约瑟一家，整个小镇，小老鼠一家，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感到温暖而舒适。毯子成为一个象征，爱，就这样通过毯子传递下来。三、教学分析爷爷一定有办法这本书是语言简洁，重复句式，教师在语言氛围的创设、幼儿语言经验的提升与运用上都是比较的关键点。因此这就需要教师要给予幼儿充分表达、表述的机会来训练幼儿的语言能力。书中有一段重复的段落（小男孩回答妈妈的话以及爷爷的动作描述性语言）是符合大班幼儿的语言能力发展水平的，是值得让幼儿进行学习讲述的。因此教师可以通过示范一一引领一一放手的过程，慢
10、慢地退位，以“留白”的方法，让幼儿在参与一一主导的过程中来学习建构语言经验。四、教学目标定位1 .语言目标：(1)感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑筋。(2)通过猜想的方法，能够推理故事的基本情节。(3)学说语句“爷爷把。变成了J2 .阅读目标：阅读兴趣：通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。阅读习惯：巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作。阅读能力：感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。五、计划开展的主要教学活动(一)开展的活动：1.幼儿阅读的绘本导读集体教学：每位幼儿人手一本绘本书爷爷一定有办法通过变魔术方式开放式提问
11、：教师出示旧报纸，并开始裁剪，使之一次又一次变成新的变化，引起幼儿的兴趣。让孩子知道废旧的东西可以再次利用。为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？(2)妈妈会怎么变化的？(3)那颗纽扣究竟到哪儿去了呢？想不想知道？2.绘本阅读或朗读集体教学：幼儿自主阅读：(1)教师提看书要求，安静阅读，轻轻翻阅书本。(2)教师播放背景音乐，幼儿自主翻阅图书找寻答案。(3)教师提问：背心变成了什么？领带变成了什么？手帕变成了什么？(4)请个别幼儿将自己找到的答案展示给小朋友看，并用语句“爷爷把。变成了J3,区域活动：阅读区幼儿在每一日区域中阅读区选择绘本爷爷一定有办法4 .幼儿集体素读通过放轻音乐跟随老师素读故事在饭前与饭后。(二)根据教学内容建议开展的其他活动：1.想象力大比拼。选择一种物品，让幼儿分组说,“还可以做”5 .分一分。把书中爷爷想到的办法，以及它的用途，小组合作。6 .看图作比较。观察画面中的房子、屋内的陈设、空间的布置等。7 .剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。
