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1、心理健康教化课程设计一、心理健康教化课程的特点心理健康教化课程是以培育学生良好的心理素养、发展健全的人格、增进心理健康水平为目的的教化活动。其特点可以从目标、内容、方式方法、组织原则等方面来体现。（一）心理健康教化课程的目标心理健康教化课程的目标可详细为下面五个方面：1 .帮助学生了解自己的实力、爱好爱好、气质和性格特点，达到正确的自我相识和自我悦纳。2 .帮助学生相识所处的环境和他人，发展良好的社会适应和人际关系。3 .帮助学生培育坚毅的意志力和乐观进取的人生看法，发展健全的人格和健康的心理。4 .帮助学生培育主动的学习看法，养成良好的学习方法和习惯，促进创建性解决问题的实力和学业的提高。5
2、 .帮助学生形成正确的性恋观、职业观和价值观。（二）心理健康教化课程的内容心理健康教化课程的内容是围绕人的心理活动和品质来绽开的，详细包括下面几方面：1.智能方面-视察力、记忆力、思维实力、留意力、想象力和创建力等。2 .心情方面-乐观的人生看法、心情的调整（良好心情培育和不良心情的消退）、心理承受实力的增加等。3 .意志方面-自主独立性、英勇坚毅性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。4 .学习方面-学习动机、学习爱好、学习方法、学习习惯、学习实力等。5 .社会方面-相识和接受现实、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。（三）心理健康教化课程的教学方法心理健康教化课程的教学方法
3、强调以学生为主体，以激发学生内在动机为中心，留意启发学生对心理教化有关学问的领悟与应用。常用的方法有：1.探讨法-专题探讨、自由发言、脑力激荡等。2 .认知法-阅读和故事、3 .操作法-嬉戏、作业、4 .角色扮演-剧情表演、5 .行为变更-示范学习、录音录相、心理测验、小品表演、果敢训练、图片和文学艺术观赏等。讲演、表演等。双重扮演等。自信念训练等。（四）心理健康教化课程的组织原则心理健康教化课程的组织原则须要遵循以下几点:1.学生主体性原则6 .同等敬重性原则7 .启发自觉性原则8 .主动适应性原则9 .“教为不教”性原则10 艺术性原则二、心理健康教化课程的教学模式心理健康教化课程的教学模
4、式还在探究过程中，没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。（一）活动教学的模式1 .活动教学的概念：活动教学，主要指以在教学过程中构建具有教化性、创建性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以实现学生多方面实力综合发展为核心，以促进学生整体素养全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。2 .活动教学的特征：坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想；提倡以“主动学习”为基本的习得方式；侧重以“程序性学问”为基本学习内容；强调以“实力培育”为核心、以“素养整体发展”为取向的教学。3 .活动教学的目标：情感目标一人对社会、对
5、自然、对他人、对自己的看法与情感；技能目标一包括操作技能和才智技能，如劳动技能、生活自理技能、言语表达和人际交往技能等；认知目标一以问题解决为基本内容。4 .活动教学的主要模式（1）技能操作类教学模式：”示范一操作一反馈一操作一自动化一创新”，如言语表达技能、放松训练技能。（2）情感发展类教学模式：”创设情境一活动沟通一小节内化”，如应付挫折、自信念训练模式等。（3）问题解决类教学模式：单元设计教学：”设置情境一确定问题一拟定解决方案一执行方案一总结评价”，如日常生活问题的解决。问题化教学：“问题情境一假说推想一活动验证一做出结论”，如详细问题的解决。社会调研教学：”布置课题一绽开调研一撰写报
6、告一评价总结”，如调查学生休闲活动状况。专题探讨教学：“确定专题一收集资料一拟定发言提纲一探讨沟通一总结”，如探讨生命的历程。（二）“问、想、做、评”的教学模式修正1 .问：就是问题，提出问学生的问题，或支配问题的情境。2 .想：就是思索，激励学生思索想象，给学生思索的时间。3 .做：就是活动，运用各种活动方式，让学生从“做”中“学”4 .评：就是评价，运用暂缓指责、观赏创意的原则，重视形成性评价与自我评价的方法。三、心理健康教化课的教学方案设计（一）设计思路：主题一单元模式（二）设计步骤1 .主题单元题目的确立2 .单元内容的确定和教案的编写（三）设计要求1 .紧扣心理教化目标，结合学生实际
7、，确立本学期心理教化的主题方向和单元题目。老师可先对本班学生的心理状况进行调查和了解，发觉其心理特点和存在的问题，然后有针对性地确立该学期心理教化的主题内容和单元题目。比如,针对本班学生成果有所下降，特殊是学生抓不着学习重点和难点的状况;针对班上人际纠纷增多,班集体有不团结的现象;以及部分学生不能正确相识自己，比较自卑等状况，确立以下心理教化的主题内容和单元题目：主题方向单元题目学习方法和策略的指导-怎样听好课？怎样作好笔记？怎样整理学习材料并抓重点？怎样有效地复习？人际关系的指导-你须要挚友吗？什么样的人讨人喜爱？什么样的人令人厌烦？如何与同学保持良好关系？相识并悦纳自我-我是谁？我的优点与
8、自我观赏我的缺点与自我改善自尊与自爱2 .依据学生的年龄特点和发展状况，确定每个单元课程的详细内容和课程目标，并选择适当的教学方法。单元内容的确定首先要考虑学生的年龄特点，如“我的优点与自我观赏”一课中，不同年龄阶段的学生，在内容上有程度的不同：小学生的优点主要以学习成果、礼貌行为、酷爱劳动、助人为乐等明显的行为表现为主；而中学生除了外显的行为表现，还包括了思想、情感、意志、特性等方面的优势与表现。另外，内容的确定还须要留意科学性原则和超前的社会适应性原则。3 .在确定各单元的教学目标时，肯定要主要教学目标明确和详细，不能笼统，泛泛而谈,要有可操作性。如“我的优点与自我观赏”一课的目标是：让学
9、生明白每个人都有自己的优点；让学生学会发掘自己的闪光点；让学生观赏自己的优点，树立自我接纳的健康心态。4 .在教化形式和方法的选择上，要留意年龄特点。如小学生以嬉戏活动为主，而中学生则可以加入一些心理小测试和剧情表演等。另外，要留意动静结合，使方法多样化和功能整合化。5 .教学过程的各个步骤，都要以课程的教学目标为主线，不能偏离方向；同时要留意各环节内容的连接和过渡。6 .教学打算要充分，要考虑好教学场地，打算好所需的教具和有关材料，必要时请助理老师或学生帮助。四、心理健康教化课程的组织（一）课程组织的基本环节1 .课堂起先：激发学生参加活动的主动性，明确本课程教学的目的。方法可有：预热法（通
10、过嬉戏、唱歌、节拍等活动来调动主动性）、澄清法（开宗明义）、介绍法（配对介绍、自问自答、记者提问等）。2 .主体教学过程：引导法（启发性提问、开放性提问等）、反馈法（学生语言的重复或情感的反馈等）、明朗法（反馈加理解）、面质等。3 .课程结束：回顾与检讨、支配与展望、祝愿与道别等。（二）课堂组织的留意事项1 .充分的课前打算。2 .留意学生是主体，老师只是引导者和帮助者，而不是权威。3 .强调同等、敬重、真诚和接纳。4 .调动学生的主动性，激励大胆发言与探讨，敢于表达自己的看法和感受。5 .留意引导探讨的方向，并随时赐予启发，对重要的地方要刚好赐予强化。6.教学活动中，老师尽量表现出幽默，使心
11、理教化活动能轻松开心地进行，吸引更多的学生主动的参加和投入。五、心理健康教化课的课例分析（一）智能训练包括视察力、记忆力、思维实力、想象力和创建力训练等课例。（二）学习心理指导包括学习动机、爱好、看法、习惯、方法和考试心理辅导等课例。（）自我意识的培育包括正确相识自我、悦纳自我、有自信念等方面课例。（四）心情和心理健康教化包括培育良好心情、擅长限制心情、应付挫折和危机、酷爱生命等课例。（五）人际关系指导包括建立良好的人际关系、保持友情、克服不良的社交行为、异性同学的正常交往等课例。（六）消费和休闲心理指导包括培育正确的消费观与消费行为、合理支配休闲时间等课例。附：心理健康教化课的教案小猪和小兔
12、矿泉街瑶台小学马燕玲一、教学目标：1、教化学生相识心情限制的重要性：小事不自控，可能成大祸。2、学习在与人发生冲突时，能调控自己的心情。二、教学方式：1、展示投影和观看录像。2、讲解并描述与探讨。3、短剧表演。4、心理训练。三、课前打算：1、收集有关在生气心情驱使下的冲突行为造成不良后果的事例。2、事先编制短剧故事，打算同学表演。3、打算一些反映学生心情限制的投影片。四、教学过程：一、创设情境1、 同学们，当我们取得好成果或者受到老师、同学们的赞扬时，我们将会有什么心情？(兴奋的心情)谁能做个兴奋的样子给大家看看？当我们遇到不开心的事，就很简单引起生气的表现，谁能做生气的样子给大家看看？2、
13、出示小猪、小兔生气的投影片。你们猜想它们为什么生气呢？你们想知道吗？现在你们一边看投影，一边听“小猪和小兔”的故事。二、心理激荡1、假如你是小猪会怎样做？假如你是小白兔又会怎样做？2、让学生分四人小组探讨，在小组沟通的基础上进行全班沟通。3、表演短剧(I)当小军正在看一本好玩的漫画书，小杰突然走过来把书抢走，小军要求小杰把书还给自己，可是小杰就是不听。问：小军该怎么办？(2)下课了，小云在操场上跳绳，突然一个篮球飞过来，打中了小云的身上，原来是小明。于是他们就打起来。表演后探讨：小云、小明做得对吗？假如小云接受了小明的致歉，结果会怎样？小云和小明应当怎样做？总结：我们必需学会限制自己的生气，别
14、发火，要冷静。假如这小事不限制心情，就可能造成大祸。三、自由宣泄1、 当你被同学不当心撞倒了，摔得很疼,而对方却不赔礼致歉时,你怎样想？你会怎样做？2、 平常你在遇到不开心的事时，你是怎样做的呢？3、哈哈笑活动：让同学先模拟生气的样子，紧握拳头，咬紧牙头，半分钟后，放松拳头和面部表情，起先哈哈大笑，直到感到兴奋为止。4、嬉戏踩气球嬉戏后表扬踩到的同学而没有与人发生冲突，能限制心情。四、体验共享1、你喜爱上这一节课吗？2、平常在与人发生冲突时应实行怎样的看法？五、归纳总结：学会限制自己的生气，这是一种健康的心理，小事不自己限制，就可能造成大祸。我们在平常遇到不开心的事，要记住对自己说“别发火，要冷静”！
