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1、婴幼儿身心发展及保育课程授课教案任务名称6.1维护婴幼儿的心理健康授课课型新授课授课班级幼儿保育专业*级*班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标,1 .了解心理健康的含义和标准，理解婴幼儿心理健康的标准；2 .掌握婴幼儿心理健康维护的主要措施。能力目标：能够根据婴幼儿身心发展规律采取适宜的措施维护婴幼儿心理健康。素质目标：增强对婴幼儿心理健康维护重要性的认识，提升职业责任感。教学重点能够根据案例选择合适的心理健康维护措施。教学难点合理评价婴幼儿心理健康问题。教学方法任务驱动法、活动激趣法、案例分析法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学资源视频、蓝墨云平台、课件。教学过程
2、环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课1.婴幼儿亲子关系的类型有哪几种？2 .同伴关系的作用有哪些？3 .如何培养婴幼儿健康的师幼关系？【案例】3岁的东东情绪容易变化。小朋友带糖来吃，没分给他，他在一边生气不说话。小朋友见到老师，立刻拿糖给他，东东马上高兴起来。东东和小朋友们一1 .出示案例，引发讨论问题：案例中的东东出现了哪一方面的心理健康问题？2 .组织学生分享感受。3 .讲解心理健康重要性，引出本课任务贴近生活和岗位实际的案例，激发学生兴趣，明确本课的任务。起排队滑滑梯，有小朋友跟他抢，他不高兴马上就哭，别的小朋友立刻把第一的位置让给他。任务：学会分析案例，提出合理的心理健康维护措
3、施学习新知1.健康健康不仅指身体没有疾病或躯体正常，还要有良好的心理和社会适应能力。2.心理健康心理健康指个体不仅没有心理异常1.播放视频，提出问题：你认为什么是健康？心理健康呢？日常生活中的健康心理有哪些行为表现呢？2.组织学生分享感受。3.引导学生明确含义。分析视频、分享感受、总结含义，逐步明确概念内容，为新知学习打下基课堂或疾病，而且在身体、心理以及社会行础。练习为方面都要保持良好的状态。1.心理健康的标准智力正常；情绪健康；1.播放视频，提出问题问题：请汇总视频中婴幼儿心理健康的行为表现意志健全；学习行为协调；人际关系适应；反应适度；1新知心理特点符合年龄分析视频一绘制导图，完成2.组
4、织学生绘制思维导图。知识点的梳理总结，初步落实知2.婴幼儿心理健康的标志识目标，在分享动作发展符合常模；3.组织学生汇报导图，总结婴展示过程中渗透语言运用符合语境；幼儿心理健康的标志。职业礼仪素养，热爱游戏，善于游戏；初步落实情感态课堂情绪明朗，善于表达情感；度目标。练习年龄特征明显：很快适应环境变化。【练习】【练习】学生登录平台，完成知识关于婴幼儿心理健康的标准和标志的知识测试题。测试；教师统计分析测试结果，强调注意要点。1.出示分析案例，引导学生头学习新知课堂练习维护婴幼儿心理健康 树立科学保育理念，全面提升保育质量； 尊重婴幼儿，维护婴幼儿的自尊； 积极关注婴幼儿，帮助婴幼儿调控情绪；
5、帮助婴幼儿提升社会交往能力； 关心爱护特殊婴幼儿； 执行合理的生活制度； 家园合作，共同维护婴幼儿心理健康。脑风暴，发表看法。思考：案例中的孩子出现了明显的心理健康问题，你认为应该从哪些方面加以维护？2.引导学生组内讨论，运用思维导图汇总本组成果。3 .组织学生分组展示讨论结果。4 .师生共同总结维护婴幼儿心理健康的措施。注意：维护需要根据每个孩子的不同特点，采取不同的维护措施。在头脑风暴中全面汇总知识，掌握心理健康的维护措施，落实本课知识目标。课堂案例1.出示案例，布置任务：东东是一名5岁的男孩，他喜欢下请为案例中的东东制作心理将知识点运棋，而且他认为自己棋艺很高，谁也不健康维护方案。用于岗
6、位案例，是他的对手。一天，他拉着小伙伴刚刚2.组织学生讨论制作方案，巡分析中实现学岗巩固下棋，结果他输了。接着，他大发脾回指导。链接，落实能力练习气，把棋盘掀翻了，还把教室里所有的3.出示评价标准，组织学生评目标，突破教学椅子推倒在地。价方案。难点。任务：注意：心理健康的维护需为案例中的婴幼儿制作心理健康辅要家庭、保教机构、社会三方导方案。面形成合力。心理健康的重要性总结归纳保教人员应该按照婴幼儿教育与发展的规律，为他们提供适宜的成长环境，用正确的理念教育婴幼儿，使他们形成健全的个性结构，灵活地应对各种变化，进而形成健康的心理品质。学生倾听教师讲述，深刻认识到心理健康对婴幼儿健康发展的重要性。
7、渗透职业责任感，落实情感态度目标。布置作业必做题：1 .婴幼儿心理健康的标志是什么？2 .应该如何维护婴幼儿的心理健康？3 .保教人员应该怎样对待特殊幼儿？选做题：调查实习保育班级，记录孩子的不良行为表现，分析原因。分层次布置作业：课堂练习测试中，成绩在80分以下的必须完成必做题和选做题；80分以上的完成选做题，必做题自选。结合学生情况，夯实重点知识的同时，与岗位衔接，实现层次化教学。板书设计OO健康和心理健康的含义婴幼儿心理健康的标志维护婴幼儿心理健康的措施教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：说明：婴幼儿心
8、理健康需要细心呵护，中职学生的心理健康也需要倍加关注，教师应充分运用心理学规律，时时处处注意保护学生们的自尊心、自信心，促进学生全面发展、健康成长。婴幼儿身心发展及保育课程授课教案任务名称6.2婴幼儿常见的心理卫生问题授课课型新授课授课班级幼儿保育专业*级*班课时6授课时间授课人学情分析教学目标知识目标,理解婴幼儿常见心理卫生问题的具体表现及诱因。能力目标：能够根据婴幼儿心理发展的表现，分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。素质目标：提升仔细观察、细致养护的保育意识和职业责任感。教学重点婴幼儿常见心理卫生问题的矫治和预防措施。教学难点准确分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。教学方
9、法任务驱动法、案例分析法、情境体验法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】蓝蓝和橙橙是一对双胞胎。一岁时，蓝蓝能叫爸爸妈妈了，可橙橙还是迟迟不开口，对家人的呼唤也没有反应；橙橙从来不会主动去拉哥哥的手，也没有任何交流。到了一岁半，蓝蓝喜欢和小朋友做游戏，能够独自玩游戏很长时间，但是橙橙的表现却与蓝蓝差异巨大，比如，有时候他会花很长时间做自己喜欢的事，但是对他人的呼唤仍然反应不明显；生气的时候，他会吃头发、咬破自己的手指；他晚上入睡困难，在房间里走来走去，还经常发脾气。1 .教师讲述案例2 .小组讨论：案例中的婴幼儿存在
10、什么心理健康问题？3 .学生发表感受，明确本节课目标和任务。精彩的案例吸引学生的注意力，对本课内容充满探究兴趣。一、语言障碍学习新知（一）口吃1.概念表现为言语节律异常，非生理缺陷或发音器官疾病，是与心理状态有密切关系的言语障碍。2 .口吃的表现发音障碍。肌肉紧张。伴随动作。常伴有其他心理异常。3 .口吃的诱因模仿。精神因素。生理因素。不能正确对待语言发展阶段的言语不流畅现象。4 .口吃的预防和照护因发育迟缓而发生的口吃，基本随年龄的增长而自行消失；因模仿或者心理紧张导致的口吃，从解除心理紧张入手；用平静、从容、缓慢、轻柔、不慌不忙的语1.教师讲述自身见闻（关于自己口吃的小学同学），引导学生思
11、考。大意：自己的小学同学本来说话流利，但是有一天看电视，觉得里面口吃的人很有意思，便跟着学。用自身经历引起学生们对口调与婴幼儿交流；消除可能导致发生口吃2.小组合作，根据案例内吃影响因素的重的生理疾病。容，讨论：案例中的孩子为什视，在他们的思（二）选择性缄默么出现了口吃？是什么原因导考中汇总口吃和1.概念致的？缄默的危害以及在没有言语器官损伤或智力发展障碍这是哪一种心理障碍？照护的方法，解课堂练习情况下，由于精神因素引起的缄默不语。2 .诱因及表现先天遗传；后天教养缺陷；婴幼儿心理压力过大，不敢轻易开口；少数婴幼儿的缄默是儿童精神病的一种症状。3 .照护消除引起心理紧张的各种因素，使婴幼儿能在
12、轻松、愉快的环境中生活；对待婴幼儿的言语发展不能操之过急，要给婴幼儿的言语发展树立模仿的榜样：协助带班老师组织集体活动，关注在活动中的语言表现，培养广泛的兴趣；对于选择性缄默表现严重的婴幼儿，应该告知家长，请儿童精神科医生帮助治疗。作为保育老师，我们应该怎么引导孩子？3 .小组选取代表，汇报本组讨论的结果。4 .师生共同总结语言障碍的相关内容。决教学重点。二、情绪障碍(一)屏气发作1.概念屏气发作又称呼吸暂停症，该症的主要特征是，婴幼儿在情绪急剧变化时出现1.出示案例，引导学生仔学习呼吸暂停的现象。2 .表现在遇到不合己意的事情时，突然出现急剧的情绪爆发，发怒、惊惧、哭闹，随即发生呼吸暂停。3
13、 .预防和照护重视婴幼儿各方面的人际关系，尽量消除可引起小儿心理过度紧张的种种因素。在保教园所中，对正发生屏气发作的细阅读案例案例：明明是一名3岁男孩，有一天，跟着妈妈来到超市，他指着货架上的奥特曼玩具要求妈妈给他买，妈妈说：家里有好几个这样的玩具了，今天咱们不买了。明明一听，躺在地上大哭大闹，撒泼打滚。用学生们熟新知课堂孩子，保教人员要镇静，立即松开孩子的衣领、裤带，使其侧卧，轻轻抚摸孩子。(二)暴怒发作1.概念婴幼儿在自己的要求或欲望得不到满足或受到挫折时，出现大声哭闹、尖叫、摔东西、在地上打滚、自残等发泄怒气的2.小组合作，根据案例内容，讨论：案例中幼儿的表现怎样？这是哪一种情绪障碍？悉
14、的生活场景引发他们的思考，让他们在相互交流中寻找最适合的问题解决办法，解决教学重练习过激行为。作为妈妈，应该怎么做？点。2 .诱因可能与婴幼儿的气质类型有关；后天的教养方式也有很大的强化作用。3 .照护坚持培养婴幼儿合理宣泄消极情绪的方式方法，是预防暴怒发作的重要方法；保教人员采取“冷处理”的方式，在婴幼儿安静时讲道理，才能有效地帮助婴幼儿学习控制自己的行为。注重向家长进行宣传教育，对孩子的教养坚决不溺爱，不随意满足孩子不合理的要求。3 .小组选取代表，汇报本组讨论的结果。4 .师生共同总结情绪障碍的相关内容。三、睡眠障碍学习新知（一）夜惊1 .表现及诱因一般表现：没有任何外界环境变化，孩子入睡一段时间后突然惊醒，哭喊出声，表情恐
