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1、思政教师基本功大赛初中一等奖：实现中华民族伟大复兴的中国梦一、教学内容分析本框属于第四课新时代新征程新思想中的新征程部分，回答了中国梦的内涵，中国梦与人民、与世界、与中国共产党的关系，以及在新时代如何实现中国梦。本框承接前一框对中国新的历史方位的判断，为后续理解第三框习近平新时代中国特色社会主义思想承担的历史使命,做好认知和情感的铺垫。二、学情分析得益于小初高一体化的教学，学生在初中已对中国梦的内涵了然于心，但不能层次分明、有理有据地阐述中国梦与个人、与世界的辩证关系。其次，高中生对社会热点问题感兴趣，批判思维能力提升,但多数学生不愿自主思考、不敢公开表达，常常需要教师精心设计和耐心引导才能积
2、极活跃地参与到课堂中。三、教学目标基于以上分析，确定了知识、能力、情感态度价值观三位一体的素养培育目标，以回答把学生带到哪里去的问题。1 .通过对比奥运梦，论证中国梦与个人梦的辩证关系，增进对中国梦的情感认同和行动自觉。2 .通过代言外交梦，在批驳中国威胁论的同时理解中国梦与世界的关系，提升论证与分析问题、辨析与评价问题的能力，弘扬科学精神，涵养爱国情怀。3 .通过重温建党梦，认同中国共产党人的初心和使命，坚定拥护党的领导。4 .通过描绘强国梦，探究实现中国梦的国家行动，进而引导学生把个人梦想融入中国梦的进程中，激发学生的爱国情、强国志、报国行。四、教学重难点教学重点：中国梦与人民、与世界、与
3、中国共产党的关系教学难点：实现伟大梦想的国家措施五、教学流程【课堂导入】教师：2021年，在中国共产党历史上、在中华民族历史上，都是重要的年份，为什么？学生：今年是建党一百周年，我国全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题。教师：是的，建党百年，我们完成了第一个百年奋斗目标。这让我们今天比以往任何时候都更加有信心、有能力实现我们的中国梦。初中已经学过，请大家说出中国梦的本质内涵？学生：国家富强、民族振兴、人民幸福，实现中华民族的伟大复兴。教师：本节课我们将在初中学习的基础上，以穿越时空去对话的方式，通过对比奥运梦、代言外交梦、重温建党梦，来描绘当下的强国梦，实现以史为鉴、观照现实、开创未
4、来。活动一：对比奥运梦学科内容：中国梦与个人梦的辩证关系（从略）活动二：代言外交梦学科内容：中国梦与世界的关系【情境创设】材料：100年前，八国联军侵华，清政府被迫在丧权辱国的辛丑条约上签字。慈禧太后说:尽中华之物博,予各国之欢心。2021年中美高层领导战略对话，面对美方傲慢施压，杨洁康委员掷地有声的反击：美国没有资格居高临下同中国说话，中国人不吃这一套！【学科任务】中国人从卑躬屈膝到据理力争，中国再也不是一百年前的中国了。于是，有外国记者炒作说：中国实力增强后给其他国家带来极大影响，中国梦实质是霸权梦，是其他国家的噩梦？假如你是外交部发言人，请有理有据地加以反驳。学生1：穷则独善其身，达则兼
5、善天下，中国是这样说的，也是这样做的。新冠疫情爆发后，中国在自身疫情得到控制的同时，捐赠口罩、外派医疗团队、援助疫苗为全球抗疫贡献了力量。学生2：中国始终坚持互利共赢，从未通过掠夺发展自己。我们倡导构建人类命运共同体，在上海举办世博会为各国经贸交流搭建平台。我们在非洲援建铁路、交流技术、培养人才，帮助发展中国家脱贫致富。教师追问：两位外交官的回答展现了和平友好的国家形象。但有没有什么时候中国理直气壮地对外国施加在他们看来是不利的影响？学生3：当外国侵犯我国的主权、安全和发展利益时，比如某国抹黑新疆棉是强制劳动、歪曲中国治理香港乱象的政策，中国就会坚决予以反击。学生4：比如美国扣押孟晚舟女士，企
6、图打压华为，遏制中国的高新技术发展。我们就会抗争到底，不惜动用国家力量保护国民的自由。教师追问：对，中国坚守人不犯我我不犯人，人若犯我我必还之的原则，和世界同呼吸、共命运。既然中国梦造福了世界，有些国家还要炮制中国威胁论，居心何在？学生4：想要阻断中华民族实现伟大复兴的进程，我们坚决不答应。教师总结：习总书记在七一讲话中说中国人民从来没有欺负、压迫、奴役过其他国家人民，过去没有，现在没有，将来也不会有。同时，中国人民也绝不允许任何外来势力欺负、压迫、奴役我们，谁妄想这样干，必将在14亿多中国人民面前碰得头破血流！由此可见,中国梦是和平与发展、合作与共赢的梦，中国梦与世界人民的愿望息息相通。设计
7、意图：结合时政热点，引入两个辛丑年的对比情境，通过让学生角色扮演，模拟外交部发言人反驳外国的中国威胁论，引导学生有理有据、条分缕析地剖析观点，培养理性的高阶思维，涵养爱国情怀。（下略）教学点评正值建党一百周年，国家倡导四史教育进课堂。为落实这一要求，工作室围绕学习七一讲话精神共圆中国梦这一主题，融通历史与政治、统摄小初高三个学段进行了诠释和探索。刘老师的这节课与初中相衔接、与历史相融通，最突出的优点如下：一、是学段贯通和学科融合的成功实践。从学段衔接上看，中国梦在小初高教材中均有涉及，本课在初中对中国梦的感性认识基础上继续深化拓展，启发学生思辨式分析。在学科融通上，本节课充分利用四史中南陈北李
8、相约建党的故事、方志敏的可爱的中国对国对党深沉的爱，讲出了中国梦沉甸甸的历史责任感，呈现出了，中国梦是党百年一以贯之，为之奋斗的历史厚度。二、借助精妙的情境扫除思想盲区。本课设置的情境跨越百年的奥运梦跨越百年的中外对话南陈北李相约建党等均具有足够的张力，高度契合各个分议题的任务要求。可贵的是，刘老师通过强调和辨析，澄清了关于中国梦的各种遗漏、模糊认知，形成课堂教学和理论上的完整闭环，体现了学段之间的螺旋式上升的要求。三、在层进的追问和对话中实现价值引领。本课只用四个大问题搭起了课堂教学的框架，而对这些大问题的追问、反问、诘问中讲透、讲深、讲活了教学内容。例如在“代言外交梦中，首先抛出开放性问题请学生以外交部发言人的身份对冲国梦是霸权梦，进行驳斥，紧接着追问有没有什么时候中国理直气壮地对外国施加在他们看来是对自己不利的影响？，再追问他们污蔑中国的居心何在？整个过程清晰呈现出创设情景启迪思维一提出开放性问题发散思维-追问和对话拓展思维的课堂教学进路。学生在老师的引领中把中国梦的内容入耳、入脑、入心，无形中学会了迁移、辨析等高阶思维能力。
