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1、初中音乐课堂中“古诗词新唱”教学研究摘要：在音乐课堂中，运用“古诗词新唱”的形式开展教学，不仅可以加深对学生我国传统优秀文化的理解，也可以让学生欣赏更多中外名曲，开阔学生的文化视野，从而了解多元音乐文化。基于此，本文先介绍了在初中音乐课堂中融入古诗词新唱的必要性，然后将配曲桑塔露琪亚与古诗词关山月结合，引导学生进行古诗词新唱，最后提出几点将“古诗词新唱”融入初中音乐课堂中的策略，旨在提升学生音乐素养与文学素养提供新的教学思路。关键词：初中音乐；古诗词新唱；运用策略在初中音乐教学中，教师可以引入与音乐文化相符的语文学科，将古诗词带入音乐课堂，融入音乐教学中，并通过歌唱的形式，深入解析古诗词，让学
2、生在赏析音乐瑰宝的同时，传承我国优秀传统文化。1.初中音乐课堂中“古诗词新唱”教学的必要性（1）促进学生智力发展每名学生由于生长环境的差异性，其智能发展的侧重点也不同，但不可否认，每名学生都会在某一方面或者多个方面有较大的发展潜力。因此，学校的教育对学生的成长有重要影响，需要教师选择适合的教学方法培养学生，让学生发展智能，提升能力。音乐教学也是如此，需要教师多关注学生的智能发展情况，并为其提供能够全面促进学生发展的环境，让其能够主动意识到自己的优势与不足。对音乐智能相对较弱的学生，要教师及时给予关注，助其快速进步。音乐可推动学生的语言逻辑思维，所以在实际教学中融入古诗词，还可提升学生的语言智能
3、发展。如果一名学生的语言智能较弱，音乐智能突出，那么就可以通过“古诗词新唱”的形式，帮助学生补齐短板，同时促进语言逻辑智能、音乐智能的共同发展。（2）开阔学生的国际文化视野因为曲调的和谐、歌词曲调节拍的吻合，深受人们的喜爱，所以这种“古诗词新唱”能让学生的情绪保持高度的融合，并可以借助音乐作品传承我国优秀的传统文化，不但能够让学生感受到古诗词的魅力，理解古诗词作品的内涵，还能深刻体会中华民族的文化精髓，开阔国际认知视野，掌握多元化的全球音乐文化，丰富学生的校园文化活动。（3）畿承和发扬中华民族优秀传统文化在信息爆炸的今天，学生可以通过网络媒体接触更多的文化，但网络媒体中的信息良莠不齐，部分媒体
4、通过不良诱导，让初中生热衷于街舞、说唱、华尔兹、摇滚乐，却不知道我国传统的昆曲、南音、琵琶和古筝等。学生一味地崇尚“潮流”，却不知道比这些“潮流”更震撼的文化是植根在我国厚重的沃土之上的，也就不知道在千年的经历之下，中华民族承载着多少优秀的文化。面对现代学生“忘却初心”这一冷峻的现实，初中音乐教师为了发扬古人留给我们的智慧结晶，尝试使用“古诗词新唱”的形式，引导学生在诗词与音乐融合下，领略中华古诗词的和谐韵律，更多元化地传承我国优秀的传统文化。2 .初中音乐课堂中“古诗词新唱”教学案例分析（1）课前准备为深入贯彻新课程标准，激发初中生的学习兴趣，在初中音乐课堂中，笔者特意将配曲桑塔露琪亚与古诗
5、词关山月结合来实施教学，通过情境交融的形式设计课堂，希望让学生知道古诗词与配乐都是要表达怎样的意境，然后通过演唱、诵读结合的形式，让学生更好地感受古诗词与音乐。分析曲目与古诗词，桑塔露琪亚是一首外国船歌，3/8拍，一共有两部分，第一部分旋律平稳，第二部分旋律出现了高低起伏，力度也在加大，充分体现了海港海浪涟漪与碧波荡漾的美感。关山月是初中阶段的古诗词，之前在小学也进行过古曲关山月的欣赏。此诗是五言绝句，与桑塔露琪亚的歌词结构相符，另外，诗中的天山、明月与关门等意象，都能给人深沉辽远的感觉，带给读者一种思念、怀念的情绪。整首古诗侧面描绘了战争给人带来的离别、思念与伤痛，让学生在对当时历史现状了解
6、下，更加珍惜现在的幸福生活。在此，将桑塔露琪亚与关山月融合，让学生在体悟古诗意境的同时，还能培养欣赏外国优秀音乐的意识。基于此，教学目标可以做如下设计：第一，学生能够使用桑塔露琪亚的曲调，开展“古诗词新唱”，感受古诗词与音乐意境的融合，建立对古诗词的热爱，与对音乐的探究兴趣，在中西方文化的融合下，弘扬中华民族优秀传统文化。第二，通过观看桑塔露琪亚歌曲视频，感受意大利名民歌的音乐风格，然后能够结合歌曲的韵律，诵读古诗词，与作者共情；能够在B越短双声部的轮唱，增强学生的合作意识。第三，通过“新唱古诗词”熟悉意大利民歌中船歌和变音的风格特点。（2）课中教学导入新课。先为学生播放意大利民歌桑塔露琪亚的
7、音乐视频，让学生跟随视频景色，进入那不勒斯湾海港欣赏优美的风光。然后再播放配乐诗朗诵关山月的视频，让学生回忆古诗词中描绘的意境。接着教师讲解：“今天，我们做一次创新，将古诗词关山月中的内容填充到桑塔露琪亚中，大家还记不记得我们小学的时候，就欣赏过关山月，那么请你想一想，将意大利民歌中的歌词，换成这首古诗，会是什么效果？”以此引发学生继续探究的兴趣。新课讲解。教师将桑塔露琪亚与关山月结合，构建新的谱例，教师示范节奏，引导学生在桑塔露琪亚的节奏下，尝试诵读古诗词。在学生尝试的时候，教师通过手指的变化，辅助学生把握节奏。然后教师教唱，在钢琴的伴奏下，让学生完成“古诗词新唱”。在学生已经能顺利唱出后，
8、再跟着原曲桑塔露琪亚的伴奏，进行演唱。完整演唱。将学生分成两组，让其对B乐段进行轮唱，教师以钢琴伴奏。希望通过此，让学生能够重点掌握桑塔露琪亚曲目的旋律特点、演唱要点。在此基础上，再扩展学习“古诗词新唱”的曲目关山月。让学生在意大利民歌的欣赏与感受下，增加古诗词的内容，进行演唱，以此建立对祖国疆土的美好祝愿。同时，借助这种情景交融的形式，激发学生对古代诗词、外国歌曲的学习兴趣，掌握更多民族的文化。课后总结。音乐是一种情感与听觉结合的艺术。所以在本节课中，先让学生聆听音乐，然后引入古诗词，以“古诗词新唱”为着力点，教授学生完整演唱古诗词。在此过程中，学生不只感受了曲目的情境，还感悟了古诗词的意境
9、。“依字行腔”不只是戏曲行腔的规律，还能运用到古诗词诵读中。所以，古诗词吟诵中，要遵循古诗词的读音，尊重汉字的拼音声调。之前欣赏的关山月就是将乐句、诗句，恰如其分地进行了匹配，在歌曲的氛围创建下，让学生进行有效的节奏诵读，这能够帮助学生更加熟悉古诗词的文字，增强情感与意境的感受。再以诵读的形式进行切入，为后期的古诗词演唱提供基础。本次教学中虽然使用的是外国民歌，看似是不同艺术的碰撞与融合，但是细分，却是音乐与古诗词中意境的融合，通过这种方式可以让学生传承优秀中华文化，加深对古诗词与音乐的热爱。本次课堂学习，让学生真正感受到了艺术无国界。歌曲桑塔露琪亚是意大利民歌，其中包含很浓厚的民族音乐文化。
10、古诗词关山月则是我国古代的汉代乐府歌曲之一，独具古风古韵之意。将两者融合，不只代表中西方文化的融合，还表示多元艺术文化的融合，可以让学生加深对古诗词的理解程度。虽然学生对这首桑塔露琪亚和古诗词关山月都不是很了解，但是在歌曲旋律的烘托下，能够让学生从不同的视角，感受歌曲与诗词的意境，切实提升对古诗词内容的熟悉程度，这对学生后期对古诗词的理解与背诵都是有益的。3 .“古诗词新唱”在初中音乐教学中运用的策略（1）音乐教师丰富自己古诗词知识储备新课标提出中学要重视美育，学校要将培养继承、发扬我国优秀传统文化作为教学的基本原则。作为一名音乐教师，学生成长成什么样的人才与教师教学观念与方法有很大关联。所以
11、无论是音乐教学还是引入古诗词教学，最先要教师具有相关的文化素养。这种文化素养体现在分析教材、设计教学、实施教学过程等环节中。因此，在初中音乐课堂中融入古诗词教学，需要教师不仅具备音乐素养，还要具备文学素养。虽然“古诗词新唱”是在音乐课堂中开展的，但是既然增加了古诗词的内容，音乐教师就要发挥其最大的价值。因此，教师在设计教学过程的时候，需要全面分析，让自己能够准确理解与表达每一个作品的有关背景。如此，才能在学生提出质疑的时候，教师能够快速解答,当学生学习出现错误的时候，教师能够及时纠正。因此，作为一名音乐教师，最重要的就是尽量提升自己的文化修养，在多方面增加知识储备，只有扩充教师的知识，才能更好
12、地将知识传授给学生，真正达到“传道授业解惑”的教育要求。（2）使用适合“古诗词新唱”的教学方法在初中音乐课堂中使用“古诗词新唱”，由此可以形成一种新型的歌唱教学课程。歌唱教学的方法灵活多样，如练习法、演示法等，教师在实际教学的时候，只有运用适合的教学方法，才能更好地助力学生完成学习目标。事物都要经历一定的发展阶段，学生对知识的理解与内化也不是一蹴而就的，需要经历一个学习的过程。而古诗词的学习对学生来说就是一个漫长与枯燥的过程。通过古诗词与音乐的融合，可以让学生更好地理解、学习古诗词，但是古诗词文化内涵的理解与其他歌曲歌词不同，需要教师选择有趣的、学生易于接受的歌曲。例如，上面案例中，将歌曲桑塔
13、露琪亚与古诗词关山月融合，通过情景交融的形式设计教学过程。先让学生欣赏歌曲视频，欣赏曲目描绘的景色，以此进行情境导入；然后再借助配乐诗朗诵关山月引导学生感悟作者创作的情怀。接着跟随教师的节奏节拍，再进行诵读，可以加深学生对古诗词的兴趣；最后，在二声部演唱表演下、在理解内容基础上，可以让学生更好地感悟古诗词。在此情境的烘托下，可以让学生加强对古诗词学习的热爱，将自己变成民族文化的传承者。另外，在多元智能理论下，教师还可借助现代化教学手段，让学生了解自己的特长与爱好。但是这也说明，不同的学生，智能发展的种类也不同，为了更好地取长补短，需要借助外力的作用。所以开展“古诗词新唱”曲目教学的时候，为了帮
14、助学生发展智能，提高课堂活动效果，还可在课堂中丰富教学内容。如借助辅助乐器进行伴奏，山行这首诗里面表达的是优美自然景色，而牧童是一首经典的少儿民歌，在用牧童唱出山行诗句的时候，可以使用三角铁、双响筒等伴奏。在西方风格的曲子中，为古诗词配词的时候，通过辅助乐器为学生伴奏，不但可以提升学生学习的趣味性，还能让学生的音乐智能、肢体智能、语言智能三方面都得到快速发展。（3）音乐教师要注重学科融合，重视文化传承对中华传统文化的发扬与继承，并不会与学生学习外国音乐相违背。中华优秀传统文化是“根”，而音乐文化则是养分”，在“养分”滋养下，可以让传统文化更上一层楼，所以将古诗词文化与音乐文化结合是可行的。新课
15、程标准提出，音乐学科要与其他学科结合，另外，还要重视音乐课程中民族优秀文化的传承价值，引导学生从多角度看待音乐文化。因此，在音乐教学中，教师在保留音乐特点的同时，还要将音乐与其他学科内容进行融合，以此弱化学科之间的界限，提升学科融合的关联度。当然，这种融合，不仅可以与语文一门学科融合，还可与其他学科结合，如从音乐作品作者的角度出发，从历史的角度挖掘音乐创作的历史阶段，分析创作背景等，以此加深音乐与历史学科的融合,让学生在探究中增长见识，而这些内容在字里行间都流露着中华优秀的传统文化。初中音乐课堂中借助“古诗词新唱”的形式，就是为我国的古诗词配上中外名曲，这种形式是学生喜闻乐见的，对其记忆与理解
16、占诗词也是有很大帮助的，并且通过此类教学，可以让学生的音乐素养和文化素养都有所提升，能够更好地传承古诗词文化。所以在课堂中以叶至善先生的古诗词新唱理论为背景，在初中音乐教学中进行运用，让学生扩展知识面，通过古诗词的形式，不但可以重新编曲，还可以通过与意境相匹配的曲子，实现“古诗词新唱”。4.结语综上所述，与以往配乐诵读古诗词不同的是，叶至善先生将具有较高古音韵修养的古诗词与音乐结合，编著成古诗词新唱，这种将古诗词与中外名歌融合的形式，为初中音乐课堂创建了新型教学模式，让学生以愉悦的状态学习古诗词，感受多种形式的音乐文化，不但能更好地传承中华传统优秀文化，还能让学生接触与赏析到更多的音乐形式。参考文献1姜微微.中学校园开发“古诗词歌曲”的意义.中国教育技术装备，2010(23).2武思啥.古诗词在初中音乐课
