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1、XXXX中学2024-2025年教师发展规划教师成长是学校持续发展的探索课题，是学校走向未来的职业命题，是学校实现跨越发展、成就师生美好未来的第一要务。在教师成长的探寻与自省之间，更需要每一位管理者、每一位教师有“局内人”、“受益人”、“集团人”、“教育人”的格局，多一份在现实困境与教育理想中坚守的情怀，多一份在关注当下与面向未来中重构的勇气，多一份在面向全体与培优冒尖中寻点的智慧。教师发展部将从“纵向梯次渐进抓团队”，“横向整合资源抓课程”两方面着力，精术明道，统领教师科学发展,助力成长目标有效落地。（一）团队：需求导向，科学分层，梯队培养纵向上，结合年龄层次，以需求导向、科学分层、梯队培养
2、为主要模式建立教师成长团队：微芽起航、青苗引航、丛林远航、群峰领航。为在教师成长过程中进一步发挥内在联动、互助互促作用，教师成长中心将努力做到“三链接”，即将个人与团队相连接，将团队与团队相连接，将团队与学校相连接，聚力团队进步、关注个体发展、形成头雁效应，打造成长范式。1、确立团队人选，规划发展愿景。共同愿景具有导向、聚合、激励功能，结合学校教师成长目标，将教师发展愿景进行远景、中景和近景规划，催生不同发展阶段的教师群体。近景：成为有成长目标，有发展规划，能够上好每一节课，做好每一项工作，坚持反思，不断进步的好教师；中景：成为有教育理想、有专业追求、有研究品质、有生活志趣的优秀教师；远景：成
3、为师德高尚、学养丰厚、教研合一、学创俱能、示范引领的专家型、塔尖教师。2、明晰层级目标，规划成长路线。微芽团队：具备任教学科的必备专业知识、基本教学能力，乐于学习，尝试研究，喜欢学生，热爱生活。力争职初入门，一年过关，二年合格，三年成为团队青苗。青苗团队：教育教学水平较高，善于学习、乐于研究、勤于反思、热爱学生，积极生活，力争成长为学校教育教学骨干教师、学科带头人、名师、名班主任，为成为优秀丛林团队成员储备力量。丛林团队：胜任教育教学，并具有较强的学习力、研究力、反思力和引导力，力争成长成区级及以上骨干教师、学科带头人、名师、名班主任，为群峰团队成员遴选积蓄人才。群峰团队：遴选有教育情怀、学科
4、素养、专业威信、示范能力的优秀教师组成学校教师群峰团队，以培养专家型、塔尖型教师为目标，助力群峰团队形成自己的教育教学主张和特色，提升自我，引领他人，成就学生，向美生活。3、制定研修主题，建立成长档案。抓好微芽团队的启航培训。以学校入职培训和校区学段校本培训为主渠道，团队成员每学期需完成以下任务：上足职初培训课程；跟教一位教学导师、一位育人导师；通读教材、教师用书、课程标准并做详细批注；写好教学详案（包括教学流程、课后反思）；上好三课（专业课与班会课）：亮相课、成型课、过关课；读两本教育教学专著，并做读书笔记。做实青苗团队的引航指导。以校本培训为主渠道，以教育教学大赛为抓手，助推青年教师成长。
5、团队成员每学期需完成以下任务：跟教一位教育教学导师；跟踪指导一位微芽团队成员；参加教学基本功比赛（教学设计、说课、上课、班会课、课后反思、板书、课件、小工具运用、数据分析等）；读两本以上教育教学专著并做读书笔记；撰写一个主题的教育故事；尝试小课题研究和微课程开发；给教师或学生开展一次向美生活的交流活动。做优丛林团队的远航助推。以校本培训、课题研究、专家引领为主渠道，以推荐参加各级培训、比赛为抓手，团队成员每学期需要完成以下任务：跟踪指导两位及以上青苗团队成员；校内分享一次单元备课、教学设计；上好一节校、区级及以上示范课；精读两本及以上教育教学专著，并做读书笔记；在区级以上杂志上发表一篇文章；带
6、领青苗、微芽团队主持一项校级及以上课题或开发一门校本课程；在校区及以上论坛做一次主题发言。点亮群峰团队的领航示范。每学期需完成以下任务：跟教一名专家；带教自己专业领域内的校区学科团队，参与备课、指导听评课；指导两位及以上丛林、青苗团队教师，培养其成为群峰团队的种子教师；在学校内执教两节及以上体现个人教学特色的示范引领课；在学校及以上论坛做一次主题发言；主持一项校级及以上课题；开发并实施一门校本课程。4、科学规划统领，优化培育模式。教师发展部将通过专家引路、校际联动优质共享、梯次拔节等方式充分调试、优化内外部资源，打破学校教师体量庞大、师资稀释、分布不均等不利因素，真正实现教师有序拔节成长。为进一步加强学校内外资源的整合与共享，提升教师成长品质，教师发展部将按照统筹规划、集中分散、属地负责的培育思路，规划各团队成长的任务单、路线图，各校区学段负责落实时间表。同时，教师发展部将致力于微芽团队的职初培训与群峰团队的塔尖示范引领，青苗、丛林团队由校区学段结合属地特色进行分散培养。专家引路，骨干先行，梯次拔节。聘请有丰富理论水平和一线教育教学经验的专家组成指导团队，对群峰进行定期、定时的专业指导；群峰团队作为学校教师专业引的领塔尖头雁，在各校区学段内对包挂学科团队及教师进行巡回指导、跟踪培养；丛林、青苗团队骨干教师积蓄力量、形成势能，并在所在校区、学段对微芽团队教师进行系统指导。
