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1、XX小禧蕾读书实施方案为深入贯彻落实“十四五”规划中提出的“深入推进全民阅读建设书香中国”的战略要求，营造共建“书香校园”的全民阅读氛围，形成“好读书、读好书、善读书”的文明风尚，在“双减”背景下逐步达成“减负提质”目标，确保教育高质量发展，现制定本方案如下：一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务；以传承弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化为核心内容，深入贯彻中共中央关于推动全民阅读的指示精神，进一步提高师生人文素养，增强民族自尊心、自信心和自豪感，培育和践行社会主义核心价值观，培养有优良道德品质、良
2、好行为习惯、优雅人格、高尚道德情操的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”弘扬中国精神，凝聚中国力量。二、总体思路以突破传统语文教学的狭小阅读空间、奠定学生丰厚的人文素养为目标，以“阅读积累”为突破口，以丰富多彩的读书活动为载体，遵循理念走前面、教师是关键、活动是名片、家长守底线的原则，按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射家长”的思路，落实好“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求，将阅读与立德树人相结合、与教育教学改革相结合、与教育教学质量提升相结合，激发师生读书热情，打造内涵丰富、特色鲜明的书香文化，提升学校文化品位，提升学生核心素养。三、工作目标L打造品牌
3、书香校园。营造有利于师生自觉、愉悦阅读的氛围，打造特色品牌。2 .构建课内外一体的阅读体系。强化落实“常态化”的阅读课程,构建核心素养下的个性化阅读课程,全面构建校园阅读体系，推动“共读，共情，共育”，在儿童的世界里播下阅读的种子。3 .提升师生素养。全面构建校园阅读体系，积极倡导“以书为伴”“读书是一种健康的生活方式”，进一步引导学校师生潜心读书，切实提升师生阅读素养。4 .建设书香家庭。引导学生、家长、教师共同参与，让学生把阅读带进家庭，推进“书香家庭”建设，构建学习型家庭。四、具体措施（一）理念先导，计划引领，悟内涵，融智慧1 .强化组织领导，引领语文教学持续深入推进。学校成立以杜以志校
4、长任组长，李维茂副校长任副组长的实验小组，成立以市县教学能手、教学新秀等骨干为成员的“i语文”名师工作室，以阅读教学撬动语文素养为研究基点，展开探索实践。通过研讨交流、叩问思辨，深入课堂，研究、探讨，“头脑风暴”，确定本土化的基础阅读课、读写一体课、读书汇报课等基本课型。XX小语文教学领导小组组长：XX副组长：XX成员：XXXX小语文带头人一年级：XX二年级：XX三年级：XX四年级：XX五年级：XX六年级：XX学期初，学校根据学情制定阅读专项计划，将学生一至六年级需背诵的400多首古诗，以及三字经千字文声律启蒙弟子规幼学琼林等经典篇目，各年级必读书目及推荐书目，根据学段目标划分不同的年级，印发
5、到学生手中。各班级根据班情制定出切实可行的班级阅读计划、图书管理制度等。学生充分利用晨读、暮诵，以及空闲时间等，熟读成诵。2 .抓实业务学习，促进教师整体水平提高继续沿着“走出去、请进来”的思路，以“加强思想引领，促进观念转变；加强专业指导，提高实施水平”为目标，在县教研室的领导下，分期分批分层次积极参与针对学校校长、业务教干和教师的培训研修交流活动，促进整体水平提高。通过系列培训交流，让老师们进一步接触外地市先进的思想观念和经验做法，进一步解放思想、开阔眼界、产生触动，形成创新的思想，并积极转化为行动。建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍是学校工作的重中之重。要求教师读好四类书：读经典名著，
6、增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。每周一次的教师读书分享会、“书香老师”评选、幸福论坛使教师们知识更丰富，视野更开阔，由“小我”逐渐走向“大我”，将阅读的种子撒在孩子的心田。抓实集体备课，推动单元教学“六个基本环节”的落实，切实提高语文教学质量。用好县教研室提供的“单元教学设计”集备成果和智慧云平台中相关资源，开展好集体备课，落实好“单元教材研读”“单元主题备课”“单元研讨课”“单元主题教学”“单元综合检测”“单元补偿教学”六个基本环节。3 加大资源支撑，确保阅读需求从学校图
7、书馆建设，图书配置，到班级图书角建设书香”校园营造等方面，积极采取措施，满足课堂教学的资源需求。加大投入建设图书馆，购买图书，优化图书馆管理，让图书馆成为学生阅读建设的“重镇”，为学生读书提供坚实的支撑；班级可以在里面上阅读课，开展读书沙龙等活动。做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢着浓郁的书香。建设班级图书角、师生书法墙等；利用黑板报、手抄报等多种媒体，好书推荐，展示经典佳句等，营造诵读的氛围；每班建立读书心得专栏，将学生读书活动中读到的好书、精彩片段、好词好句、心得体会等及时展示出来（二）坚守课堂，以身示范，引风潮，塑习惯整本书阅读需从阅读兴趣入手，借阅读策略获得提升。以
8、阅读策略为突破口，通过“读前导的推荐课”“读中导的推进课”“读后导的交流课”，做到读前引导、读中推进、读后交流，让学生在阅读过程中真正读有所得。读前引导导读课的目的在于激发学生的阅读冲动，打开阅读的路径。与此同时还要进行阅读方法的指引，比如：教学中人物介绍、情节讲述、先睹为快、媒体评价这几种方法可以综合运用，如果能加上一些声像资料，效果会更好。读中推进自读是整本书阅读中最重要的一个环节，唯有学生自己能读书才有阅读的真正落实。但是自读又是一个最容易被忽视的环节，因为教师指导的缺位，自读往往变成放任自流，好的阅读是持续的，只有持续的阅读才是有效的阅读，才是真阅读。这就需要教师在读中持续激发：你读到
9、哪了？哪些内容你很感兴趣？有什么不懂的问题？引导学生分享有意思的情节、人物,疏通阅读的问题。有的教师在阅读的不同阶段设计阅读推进题指引学生阅读。激发阅读最有效的手段是教师大声朗读，可以每天或每周给学生读几页，可以连续读，可以跳着读，可以在关键处停下来让学生自己阅读，还可以朗读精彩的段落满足学生的阅读期待。读后交流学生读完一本书最想做什么？回味（与自己对话）、交流（与他人对话）、重读（与作品对话），其中交流实现了与自己、他人与作品三重对话的连接。儿童读完一本书希望跟同伴交流阅读的乐趣：这个故事很好玩（好笑、伤心），我喜欢（不喜欢）故事里面的某个人物，喜欢这个地方，有一句话特别有意思，有一个地方我
10、没有看懂，这个故事到底想讲什么呢？等等。读后交流的内容一般有情节、人物、语言、主题等几个方面，交流的形式有阅读记录卡、情境表演、思维导图等多种。交流的基本形式是对话。教师在组织交流时，首先要根据学生的年龄特点设计问题，一个好的话题可以引发学生的交流欲望。问题的引入要由简单到复杂，层层深入。低年级学生正处于感性思维阶段，感受力强，想象力发达，更适合体验性的话题。高年级同学理性思维开始发展，具有一定的逻辑判断能力，可以适当讨论一些思辨性问题。最后需要强调的是,整本书阅读教学要求教师与学生共读,整本书阅读教学成功的关键在于教师，只有爱阅读的教师才能教出爱阅读的学生。在课程安排上，每周各班有一节阅读课
11、，语文老师负责引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法。老师们以“驱动问题，激活主体；协作分享，发挥能动；以终为始，融合创生”，带领学生走进充满活力与智慧的语文课堂，将阅读引向深处。教师每学期至少有2节阅读指导课的教案、反思。（三）家校共建，凝聚合力，达共识，营氛围为形成教育合力，倡导书香家庭建设，下发给家长的一封信，召开家委会成员会议、各班家长会议，老师们进行家访，在家长群积极推荐书籍，开展读书沙龙开展亲子阅读活动。倡导家长和孩子一起读书，一起交流阅读感受，一起记录读书和成长的足迹，以此拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。亲子阅读，以书为媒，以阅读为纽带，父母与孩子共同学习，共同成长；亲子阅读，
12、为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；亲子阅读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。让“读书成为习惯，书香伴我成长”的理念植根于每一位家长、学生心中。加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，交流心得，互通有无，激发孩子阅读的兴趣。四、活动跟进，激发兴趣，促读书，爱写作以丰富多彩的读书活动为载体，激发学生阅读兴趣。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。好的延展活动更易激起学生阅读的兴趣。教师根据本班学生实际，开展系列主题实践活动课，如每日一诗、好书我来荐、课本剧表演、成语接龙、故事擂台等。学校开展有系列主题实践活动：读一读，诵一诵，讲一讲，演一
13、演，写一写，评一评，比一比学生的读书生活丰富多彩。L讲一讲。开展“讲故事比赛”、“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”、“我与书的故事”演讲比赛等，此类活动既反映了学生课外阅读的情况,又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。2.背一背。“我是朗读者”、古诗词朗诵会”、“我把经典背给你听”等活动激发学生诵读经典诗文的兴趣。3,展一展。学校以班级为单位，适时举办组织读书知识竞赛、读后感交流、读书征文等活动，四季之美（春之韵、夏之情、秋之味、冬之馨）诗文配画、手抄报展评，树立起读书活动先进班级、特色班级、优秀辅导教师和优秀学生典型，推动全校读书活动的深入开展。4,演一演。校园读书节，
14、经典诵读比赛等通过实践来让读书走向生活化。让学生通过读书节活动，充分激发他们爱读书、爱生活、爱校园等感情。学校加强社团建设，丰富校园文化。规范发展学生社团，经常性、自主性地开展活动，让学生在社团中个性得到张扬使学生在艺术中熏陶、在艺术中审美。5.评一评。用考评机制激励学生阅读，通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出“采蜜能手”、“故事大王”、“小书迷”，“书香学生”、“书香班级”、阅读大使、阅读之星,阅读小学土、小硕士、小博土等，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们犹如一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。6,写一写。奇思妙想求创意。“现场作文”比
15、赛等，让学生创造性地运用语言。创建“书香校园”,用浓郁的书香氛围净化校园，美化校园。使学校的每一位学生在书香的浸润中，受到文明的洗礼，文化的熏陶，养成良好的个人学习、生活习惯，为以后的发展打下坚实的心理基础。五、评价激励，注重过程，促成长，共发展注重过程性评价，结果计入教学工作量化考核，作为绩效考核、职称评聘、评先树优的重要依据。并利用校报、网站、校园宣传栏等平台，进行宣扬。(一)书香家庭：让教师带头，引领我们学校学生的全体家庭成员参与到读书行列中来，与自己的孩子读书，与自己身边的人读书，与自己比赛，走“书伴我进步，书伴孩子成长”的“书香家庭二(二)书香班级：营造书香校园的氛围，促进师生共同发
16、展，学校决定每个学期进行一次“书香班级”的评选活动，评分标准如下：1 .查大阅读计划(10)查是否有班级阅读计划，学生是否有个人阅读计划。2 .班级书香文化氛围(20)3 .图书角的建立(20)是否做到图书角整洁，干净，并做好图书使用、借阅、管理。4 .学生阅读情况(20)查学生读书笔记、日记等。5 .问卷：阅读课开展情况(20)6、积极组织本班学生参加学校、市级组织的竞赛活动，并取得优秀成绩的，按等次加分。(10分)7、被评选为“书香家庭”的，每一个家庭加2分。（三）书香少年：为在学生中开展好“大阅读”活动，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，营造书香校园的氛围，促进师生共同发展，学校决定对学生大阅读情况进行量化评价：L查学生大阅读档案袋（1
