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1、“厚重”课堂奏起“通灵”之曲幼探微创新课业新模式内容提要:陶行知先生说过:“时时有创造,处处有创迨,人人有创造.J 学教学课堂要以培养学生的创新意识和创新能力为根本。教师要更新教育观念, 必须在摩点的基础上努力借左、学习苏南教学“通灵”的特点,打造本地区教学 风格。在课堂上老师可以从如下几点入手:一、情境让课堂“活起来”。二、实践让学生“动起来”。三、皱励让思维“飞 起来二四、游戏让课堂“能起来二 五、教具把学生“引过来”。这样厚空而通灵 的教学课堂让创新的起膀显得更加丰狭而大Ie关询:n 智通员爆青 创融帜陶行知先生说过:“时时有创造,处处有创造,人人有创造J小学数学课堂 要以培养学生的创新
2、意识和创新能力为根本。处处利用“创新”弹奏课堂主旋律, 为学生搭建个张扬个性的智荔平台,让学生在智慧与智荔的碰撞中,在思想与 思想的交流中,使数学的课堂变得厚揖而通灵。我们必须在厚重的基础上努力借 鉴、学习苏南教学“灵动”的特点,打造本地区教学风格。下面就如何在让数学 的课堂厚重而通灵谈几点看法。一、情境让课堂“活起来”学生学习知识和运用知识,构成了学习活动两部分,培养学生应用知识能力, 光靠课堂是不够的,还要向课外延伸,所以适当开展一些数学活动,可以提高学 生应用知识的意识和能力。教学要以学生为生,学生是课堂的主人.是学习、认 识、发展的主体:“教师为了不教”,教师要引导学生学会学习,学会求
3、知;课堂 教学中要努力营造轻松、和谐、民主的第围,激发学生.学习的主动性和积极性。 只有这样,才有利于引发学生的创新兴趣和学习动力。例如:在教学中我们针对学生的年龄特点,开展r做小小营业员活动,在教 学认识图形的知识后,开展了若谁手最巧的活动,通过这些活动,让学生体会到 生活中处处都有数学,只有认真学习和应用书本上的知识,才能具备现实生活中 的实际问题转化为数学问题,从而提高学生学习兴趣和应用知识解决问题的能力。又如:在四年级教学用字母表示数B可以创设这样的情境:多媒体动画出示 一个百宝箱,学生只要输入一个数,这个数经过百宝箱的魔变,出来的便是另一 个数。如输入5,便会跳来25,输入58,跳出
4、来78学生争先恐后的要试试, 经过几次尝试后,得出/其中的奥秘:百宝箱是按一定的关系来魔变数字的。很快 孩子们得出了其中的关系是:输入数20.后来百宝箱发现秘密被揭穿又iR新做了 设定。于是输入“20”,出来“2000” ,输入87,出来“8700” ,输入“b”, 便出来“100b”,输入“m”,便出来“100m”这里,通过百宝箱,创设输入 “b” “m出来“100b” 100这一楮境,从而让学生深切体会出来的 “100b” “10Onr就是结果,而在输入的数与输出的数的不断变化中却又存在着 不变:出来的数总是进入乘100.百宝箱是按“100b”的关系式进行魔变的,即 “100b”又表示一种
5、关系.在课堂教学中,学生学习情绪得到了很大的提升,学 习数学的热情空前高涨。当然“百宝箱”只是一个“道具”,而这一道具更重要 的是帮助学生解决了认知的难点。“100b” “100b”既是个结果,也是个关 系式。这样的情境创设既有趣乂合理,宜当多用之。所以,情境创设不仅仅是 堂课的简单铺举,而应成为开启学生兴趣之门的钥匙。因此,教师应深入挖掘情 境与数学阿题之间的内在联系,并使情境为整节课的发展服务。二、实践让学生“动起来”教师在课堂教学中要改进教法,激发引导学生创新和实践活动,比如,创设 教学情境,运用直观教学,利用直观生动的语言,让学生互相合作学习,进行课 堂讨论等,都能有效地激发学生的学习
6、兴趣,调动学生的学习主动性。要使学生 把数学知识转化为创新能力,关键在于培养学生的创新思维方法。在教学活动中, 教师要鼓励、指导学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问即,使学生对所 学知识能够举一反三、触类旁通,实现知识的迁移,要教会学生.进行分析、综合、 比较,通过抽象、概括、系统化和具体化.达到对事物本质属性的认识。教师可 结合教学内容对学生迸行创新思维方法的培养例如:教学认识数8时,先让学生利用8根小棒摆出自己寻欢的图形,借此 机会向学生提问:“8”这个数儿和儿和起来的呢?用小棒摆摆、比比,看ill 摆法最多?这时同学们的积极性就更高L个个公聚精会神地寻找合成8的几组 数,紧接着让学生
7、互相交潦摆的方法,讨论怎样搜的快,这样它们就能按顺序排 列。如:8 (1 . 7) (2 , 6) (3, 5) (4 , 4),通过学生们自己动手操作,互相 付论,大家很快认识了组成“8”的两个数,在发散思维的基础上,再集中进行练 习两个数组成“8”的几组数,为计算加减法打好基础,在整个教学过程中同学们 始终保持饱满的情绪和积极主动的学习状态,教学效果自然十分好。在教学搭配的规律时,出示求2件上衣,3条裙子 共仃多少种搭配方法? 这时,孩了们一片茫然,有的说5种,有的说6种。这时我便让学生取出自制的 教具:2个不同色三角形纸片,3个不同色的长方形纸片。三角形代表上衣,长 方形代表讲子。让他们
8、同束之间互相搭配看一看,很快很多孩子就得出了答案。 利用简单的动手实践就可以把问题简单化,明了化。他们就很容易的体会到按 定规律去搭配,可以做到不重安,不遗漏.发展有序思维.也让学生初步体会有 序思考的必要性,培养学生有序思考的习惯。在“图形的分割与组合” 一系列的课程中,我们由浅入深设计了一个个探索 活动,在活动中,了解什么是“图形的分割”,什么是“图形的组合:经历探索 图形分割与组合的规律,初步了解分割图形、组合图形的技巧,能够结合返京, 正确的对一些图形进行正确的2等分、3等分、4等分等等。在探索活动中, 理解等积变形的思想,能够结合题意,正确的对些图形进行等积变形(清看大 屏幕)结合我
9、们数学教材上学习不规则图形的面积的计算,我们又创设了一节新的 课程:测量树叶的面积。学生们兴致昂然的案山课前捡的各式各样的落叶。通过 讨论,确定J多种测址树叶的面积的方法:1、数方格的方法:2、把不规则的树 叶看做近似基本图形的方法:3、分割法。学生用臼己的智慧,测量出树叶的面积 (请看大屏幕)。心理学家皮亚杰认为:“智慈从动作开始,学生的多种感官参与认知活动,可 以使信息不断的刺激细胞,促使思维活跃,便丁一储存和提取信息。”总之,让学生 动手操作,强化了感知,在头脑中形成表象,有助于把抽象的数学知识形象化、 具体化,易于儿童接受:有助于调动学生学习的积极性,使学生成为学习的生人。三、鼓励让愿
10、雄“飞起来”在教学过程中,如何充分调动积极性,其实最重要的就看你是否尊理学生的 地位,保证学生直接参与整个教学过程,因此,在课堂上,我们要利用各种手段 让学生动手、动口、动脑去感知材料,获取知识,著名教育家费可夫说教学法 一旦触及学生的情绪和领域”触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度较 好的作用。一次不经意的赞许,也许就激起了他们学习的浓厚兴趣。一次会意的 点头,也许会在无意中点燃了学习困惑中的火把。例如:在讲利用分数知识解答实际生活中的问题。”有本童话书,小明看 了这本书的八分之五,还剩这本书的几分之几没看? 我放手让学生动手和动脑 去探索结论。然后进行了展示,一名成绩优秀的孩子讲:我
11、把一本书的总页数看 作单位“1” .单位“1”减八分之五等于八分之三,这时,学困生陆露露满脸通 红地站起来对我说:“我也得八分之三.好像也很简里。不知对不对? ”她很胆 怯的说。我马上鼓励道:“说出来大家听一听”.随即,我示意同学们先静下来, 用鼓励的目光望着她。说:“也许露露就是最棒的呢?我们听听她的想法吧!“露 露定r定神,怯怯的说:“我这样想:因为1里面有八个八分之一,己经看j五个, 还剩下三个八分之一,就是八分之三。”讲完时,全体同学都不由自主投去了饿许 的目光。借此,我也大加赞赏:“陆露露同学敢于大胆提出自匕的见解,挑战数 学尖子,挑战数学权威。你定会成为最棒,最优秀的! ”从此,她
12、的数 学突飞猛进,还经常主动和我交潦.数学课堂气氛活跃,积极性高,每个人都想大显身手,比着看谁课堂大胆举 手发言,比比看谁最聪明,问题让能生回答,课堂上给予他们空间。由此可见, 数学活动可以把它看作是场演出,每个孩子都是主角,个个演技精彩,人人想 参与,个个都有收获。这样不但上好了每节课,同时也培养了学生大胆创新精神 和创新意识。在合作学习中,也可以分同时学习和小组学习两种形式,学习的方法可以是 共同操作,互相讨论,互相检查,在这个学习过程中学生思维始终处于一种开放 活跃的状态,同学们一方面能各抒己见,认更交流,并得到及时的反馈,不同层 次的学生能力都得到了相应的提高,如:让优生.知道在指导差
13、生学习时,语言表 达能力和组织能力都会得到提高。鼓励差生受优生的影响,能加快学习的进程, 臼信心也增加了,同时通过合作学习又能集思广益,协作攻克难关,共同探求结 果,另外还可以培养学生的集体意识和对集体负责的精神,有些老师可能担心, 小组学习影响可同纪律,我想,只要你精心设计认真组织好鼓励的到位,定会 事倍功半.四、游戏让粢量“越起来”节课的前半节,往往是学生接受知识的最佳时间,到后半节课时,学生注 意力容易分散,为了使学生集中精力专心听讲,我结合内容11-20各数的认识和 读法,安排了一些活动和游戏,例如:数12时,请一位小朋友到讲台前举起自己 掴好的一捆小棒说:“我的朋友在哪里?”其余同学
14、都立即举起两根小棒说:“你 的朋友在这里”,再请其中个同学送到前面来,放在捆的左面,最后大家查查, 看他找的时不对,对J,都齐声说对!对!对!再请上来一位同学,要求讲一讲, 左边的一捆是(十),右边的2表示(2)个一,所以读做12,然后出示直尺图, 让学生先读出10以内数,再接着往下读,这样就把10以内的数与11-20的数联 系起来,再通过些联系,使学生对20以内数的顺序和大小有比较清楚的认识。在计算过程中,小朋友对1卜2。各数的写法已有认识,我在教学生如何写20 以内数时,我便发问:小朋友已经会写20以内数了,现在有谁能写出20以内数 的吗?这时,同时出现小棒投影图与数位表,引导学生动脑筋患
15、,数位表上十位 数上为什么放一捆小棒?个位上放几根?引导学生讲出:因为左边有一捆10根小 棒,这就是一个十,所以在十位上写1,因为右边有几根小棒,是几个一,所以在 个位上写几,合起来就是十几,至于20的写法,因为20根小棒图中,左边是两 掴小棒,就在十位写2,而右边一根也没有,所以要在个位上写0.再通过对号入 座,“写数”接力赛等多种形式练习,巩固11-20各数的写法,取得了较好的效果。五、敏具把学生“引过来”鲜明生动的图象实物,能集中小学生的注意力,适当的直观教学手段对学生 常常有很大的吸引力,能有效的唤起学生的学习兴趣.我在教学中,常常用平时 收集得来的一些小动物玩具和色彩鲜泡的图片,以及
16、学习用品来吸引学生。如: 教材出现10支捆的小棒.和10支单根的小棒,我改为彩色铅笔,表示将10支 单根的铅笔捆成一掴,直观说明“10个一是一个十”,其意思是突出地把“十作 为一个设计单位,使学生不仅能在10的基础上,一个一个的数到20,而且初步看 到【1-20各数都是由1个十和几个十组成的。在教学中,我首先告诉小朋友,今 天老师绐你们带来了 样学习用品,这时小朋友很高兴,集中了注意力,双双 小眼睛金紧盯若老师。然后,我说,你们看到什么了吗?(铅笔)谁来数数看, 是几支?先由一个学生.到老师这儿来数,然后大家帮他一起检查,我用红色绷带 将10支铅笔捆在起,掴成捆,引导学生说出这拥是几个(10个1)反问10个1是多少?从而归纳出结论,10个是个十,这时要学生京出自备的学具小棒,数出10根,捆成一捆,要求再添上一根后是多少?(11根)再添上两根呢? (12)当