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1、“读”出心裁一农村小学英语朗读的教学篆略【摘要】：英语是一门有声的语言，要学好英语就必须要朗读好.刖读我.学习 语言知识所必须掌握的一种原本技能，是学好一门语言的基础。外语教学与理论 一书中提说：“学外语主要靠经历培养语言交际能力，而不是点教解的讲解或 理性的分析。作为一名农村小学英语教师，我们要在提高自身业务水平的星跳上， 采用各种教学方式提高农村孩子的朗读能力，我相信英语会“读”出心战。【关键词】：农村小学英语 朗读 故学朗读是小学阶段英语学习的主要形式，流畅的朗读更有助于培养 阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，教师在学生刚 开始学习英语时，就要教给学生一定的朗读技巧，培养学
2、生的朗读兴 趣。但是，如今在很多课堂上，朗读成了被人遗忘的角落。学生在说 英语、读英语时往往是平铺直述，没有一点感情。朗读英语不仅不能 给人以美的享受，也影响着“语感”的形成，更影响着学生学习的兴 趣，影响着教学质量的提高。因此，小学英语教学中，尤其是课堂教 学中加强朗读的训练显得非常必要和紧迫。而农村小学生由于某些因 素的制约，英语朗读能力普遍较差。一是由于农村学校地处偏僻，通 常缺少英语学习的氛围；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受” 应试教育”影响的英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练， 却忽视了朗读训练。许多学生对英语望而生畏，更对朗读英语不感兴 趣。他们朗读标准的英语字母
3、和单词较为困难，部分学生在朗读英语 课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏 较差，有时还读不整齐：有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句 地读，而是滑句，一股脑儿读完：有的学生对自己的朗读很不自信， 在齐读时，只是做做样了，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在 假读等现象.而且大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情， 再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文）， 大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起 时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而小学阶段一星 期只开设三节英语课，因此学过的课文没有及时曳习巩固，很快就忘 记了
4、，对今后的学习造成了一定的障碍。那么卜面我想针对我们农村 小学普遍存在的这种现状，怎样让我们的农村孩子体验到朗读英语其 实是一件非常快乐的事，来谈一下自己的见解和方法。一、提高农村小学英语教师自身的业务水平。俗话说：“你想给学生一碗水，你自一必须有一缸水才行小学英语 教师的专业素质包括较全面的英语基础理论知识。因此，教师应具备 扎实的基础理论知识。在知识更新如此之快的信息时代，教师要树立 终身学习的观念，与时俱进，不断用新知识充实Fl己，否则就会落后 于时代。努力创造机会外出进修学习，如参加在职函授学习。当然， 农村小学的大部分教师都担负着多个学科的教学重任，外出学习的机 会比较难得，这就需要
5、自己在课余时间抓紧自学一些与外语教学有关 的-E籍和期刊来充实自身的文化知识。在教学过程中，我们常常会在 课后埋怨某个学生学习不认真，作业写不好等等，但我们就没认真地 考虑到为什么会出现这样那样的问题。其实，只要我们把这些学生在 课堂上的种种衣现列入到我们的课后反思里进行番思考，或许我们 会从中发现问题的所在，并及时地寻求解决的方法。这样，我们在教 学活动中不断地发现问题，不断地寻求解决的方法，不断地吸取教训I, 教学经验就会不知不觉的积累起来。由于任教班数较多，没多少教学 经验的我常常把上过的每两节相同教学内容的英语课采用不同教法的 教学效果对比一番，看看哪种教法使学生容易掌握知识。然后总结
6、一 下此课的教学心得体会。二、针对农村小学生心理特点，激发学生的朗读热情。不管是农村孩子，还是城里的孩子都有一个共同的心理-“兴趣”。兴趣是最好的老师，那么怎样才能激发小学生的朗读英语的兴趣？英 语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好 动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴 先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All workand no play makes Jack a dull boy.（只工作，不玩耍，聪明的孩子会 变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语 基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综
7、合语言运用能力。 正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的滩 输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静 静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学 习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。才貌双全的“紫薇” 和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是相差甚远，因为“小燕子”给 我们带来欢笑，我们需要欢笑；一根牛皮筋、一片树叶、一团泥巴， 可以让八九岁的男孩女孩留恋半天，因为孩子喜欢玩乐。如何在教育 中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子 的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目 的呢？游戏就可以做这个桥梁
8、。在平常教学中，我以学生的身心发 展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下：游戏帮助学生记忆案例：guess numbers游戏功能：consolidate numbers, reading and spelling 游戏玩法：number cards.T: Now, let, s play a game, what, S the number on the card? Please guess, If you, re right, I will give you the card. I will say the first letter of the word.T: T .51
9、: T-W-O, two!T: No, try again, please.52: T-H-R-E-E, three!T: Yes, right! Here you are!教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式 将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结 底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完 成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入 胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏 规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用 服务。切不可为了游戏而游
10、戏，否则就失去了游戏教学的意义。三、培养良好的朗读习惯，提高朗读质量。小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知 识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英 语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。诵读是语言输入的主要手 段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在朗读 背通的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行 分析: 筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。九年义务教育英语 学科三年级开始学习英语，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全 班拼读单词，都应要求学生先读-一遍单词，再拼读字母，然后再读一 遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯
11、，十分有益于学生认读单词， 正确拼写单词。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英 语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英 语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主” 的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教 师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范 读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的 理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时, 不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗 读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅， 了解内容，
12、理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好小 学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲 能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古 脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过 慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。 特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此, 教师要对症卜.药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培 养学生良好的读的习惯。四、在英语教学中游戏活动是激发小学生朗读兴趣的重要途径之0一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心 地投入英语学习的世界。如何设
13、置高效有趣的游戏活动呢？游戏活动要体现全体性素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导 的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学 生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组 织者，让他们在教师一一这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。 教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参 与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安 排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既 可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如复习课上，组织 学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组 的学生猜测“Is
14、 he Mike? or Is she Yangling?,在这个活动中小 组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜 测，既培养了学生的群体意识、合作精神，乂培养了学生综合运用英 语的能力，收到了很好地教学实效。从而激发学生朗读英语的兴趣。五、灵活多变的朗读方式是激发小学生朗读兴趣的主要方法之一。枯燥的反复朗读是学生们不喜欢的，我们可以采用新颖多样的方 法来培养学生的朗读兴趣。教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、 争强好胜、爱表演等特点，选择朗读材料，开展形式多样的朗读，尽 力让小学生保持对英语朗读的持续注意。1、动一动，读一读。学生非常喜欢Let s do.部分的内容，他
15、们 喜欢做动作，当教学单词时也可以让学生动一动，让新的内容伴随着 丰富的肢体语言一起学习，这样容易吸引学生的兴趣，引起他们的模 仿欲望，新知记忆会更加牢固。如学习动词climb, sleep, swing等 单词时，在朗读中做动作，加深了学生对单词的印象。2、在教学对话时可采用分角色朗读、表演读、有感情读，比赛读、 接龙读and so on。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对 英语朗读的兴趣和信心。3、将朗读联系生活，用于实践，提高学生口语能力。朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，与生活联系，学以致 用。例如go to see the doctor的对话与生活紧密相连：Doctor
16、: What, s wrong with you?John: I have a bad headache.Doctor: Anything else?John: I have a sore throat, too.Doctor: Open your mouth and say Ah”.John: AhhhDoctor: You, ve got a cold. Take some medicine and drink hot water.John: OK. Thank you, doctor.具体的情景既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，乂能增 强学生的语感。六、教师的面部表情和肢体语言的配合是激发小学生朗读英语的 重要环节之一。小学生在学习中会遇到很多要掌握的动词，相比较而言教授动词不像 教名词那样直观，不是仅仅看些图片或一些实物就能让小学生接受的, 但动词也有它自身的特点一“动例如was
