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1、改造前学校教室室内照明存在的问题1、照度、照度均匀度不达标在现有已实施的GB7793-2010中小学校教室采光和照明卫生标准、GB/T36876-2018中小学校普通教室照明设计安装卫生要求以及GB40070-2021儿童青少年学习用品近视防控卫生要求卫生标准中，规定教室课桌面维持照度230OIX,照度均匀度20.7；黑板维持照度2500lx,照度均匀度20.8,在改造前中国大部分中小学校的教室黑板面、课桌面的照度、照度均匀度均达不到国家卫生标准，甚至一部分学校还存在着仅靠教室灯具提供照明的现象。儿童青少年长时间在光照亮度过强或光照不足的光环境下学习，容易造成视觉不舒适、辨识疲劳，影响视力健康
2、成长。比如白天上课受日光影响近窗侧书桌照度过高，晚上晚自习或者阴雨天气下课桌面以及黑板面平均照度不足，教室黑板面、课桌面的照度、照度均匀度不达标，这些现象久而久之会对学生视力健康成长造成潜在的不利影响。2、统一眩光值（UGR）不达标GB7793-2010中小学校教室采光和照明卫生标准和GB/T36876-2018中小学校普通教室照明设计安装卫生要求标准规定教室灯光眩光值19,其中上海市DB31/T539-2020中小学校及幼儿园教室照明设计规范、河南省DB41/T2246-2022中小学校及幼儿园教室照明设计规范对中小学及幼儿园的教室灯光规定眩光值W16,要求进一步提高。眩光值是度量室内视觉环
3、境中的照明装置发出的光对人眼引起不舒适感主观反映的心理参量，值的大小跟光发出的角度有相互关系。在没有进行改造之前，大部分学校教室室内照明采取GB7793-2010中小学校教室采光和照明卫生标准标准，在该标准下仅规定教室不宜采用裸灯照明，但没有针对光的发出角度和灯具外部结构进行更多的设计要求。之后在GB/T36876-2018中小学校普通教室照明设计安装卫生要求开始推荐采用悬挂式格栅灯具，并在安装中规定黑板照明应通过调整灯具控照角度避免黑板灯对教室产生直接眩光，对间接眩光的控制没有做出太多的严格要求。当前，中国部分学校教室室内照明灯具仍存在着采用简单的荧光灯支架，没有给照明灯具配套灯罩，光源直接
4、裸露等现象，容易造成光源亮度过高，使得光线刺眼、伤眼等不好现象出现。同时，在部分学校教室照明“双随机”抽查检查中眩光值超过19的检查结果也经常出现。此外，仍有部分学校教室室内照明灯具没有采用具有良好防眩效果的灯具配件和结构设计，造成直接眩光以及通过地面、桌面反射生成的间接眩光，尤其是教室后排可视眩光点较多，容易分散学生注意力，导致视觉疲劳。若教室长时间被强光照射，会对儿童青少年视力造成严重的伤害。3、灯具产生频闪影响GB7793-2010中小学校教室采光和照明卫生标准和GB/T36876-2018中小学校普通教室照明设计安装卫生要求标准并没有针对频闪出具相关的规定，GB40070-2021儿童
5、青少年学习用品近视防控卫生要求卫生标准中开始对光源波动深度进行限值要求规定。传统教室室内照明灯具使用的驱动电源，使灯具容易产生频闪影响。其中荧光灯采用节能电感镇流器或电子镇流器,被流器损坏会造成灯具无法正常启动，从而产生频闪。同时，荧光灯具采用交流电源，电源电压过低或电压不稳定，电流方向随时间作周期性变化导致灯光亮度不稳定，也会产生频闪。部分采用恒压驱动电源的1.ED灯也会产生频闪现象。在不断有频闪的光环境下学习，学生视觉系统需要进行不断调节眼球瞳孔的大小来保护视网膜光强度的稳定性和成像清晰度，长时间在具有频闪光环境下学习，会使瞳孔括约肌因过度使用而导致视觉疲劳，加剧近视程度。4、显色指数低G
6、B7793-2010中小学校教室采光和照明卫生标准和GB/T36876-2018中小学校普通教室照明设计安装卫生要求标准对室内照明灯具光源的显色指数要求不低于80.GB40070-2021儿童青少年学习用品近视防控卫生要求卫生标准中更不仅仅对一般显色指数Ra要求不应小于80,对1.ED灯具R9还要求应大于0。在未改造前，大部分教室采用荧光灯显示指数在70左右,远达不到Ra280的卫生标准要求。以美术教室、化学实验室和史地教室等普通教室为例，长期使用显色指数低的照明灯具产品，会导致儿童青少年辨色能力下降和衰退，将直接影响孩子的辨色能力，导致孩子出现色盲、色弱现象。5、色温偏高GB7793-201
7、0中小学校教室采光和照明卫生标准标准规定教室宜采用330OK550OK之间色温的照明光源,之后GB/T36876-2018中小学校普通教室照明设计安装卫生要求和GB40070-2021儿童青少年学习用品近视防控卫生要求标准规定教室宜采用330OK530OK之间色温的照明光源。照明色温可以影响人体的昼夜节律、体温、机敏程度，并且间接影响工作效率、生理健康及心理情绪等。同时，蓝光含量与色温具有正相关关系，色温过高，会对人体眼部视网膜产生不好的蓝光危害影响。一方面，不同的色温会给人体带来不同的感受，引发人们产生不同的心理感受和情绪体验。高色温的光源（25000K）可提高人们大脑的兴奋程度，使注意力集
8、中，能提高人脑活动能力，不容易有睡意；中间色温的光源（300OK小于500OK）可以让人更能集中精神，提升学生的学习专注力，也不易产生睡意；低色温的光源（3000K）可以缓解视觉疲劳，改善睡眠（容易产生睡意）。另一方面，色温越高，蓝光辐射比例也会增加，有害蓝光增加会导致视力下降、让眼睛干涩、产生色斑、引发白内障等负面影响出现，且蓝光对眼睛的损伤是不可逆和具有累积作用。有害蓝光损害长期累积，当达到一定的临界点，就会引发视网膜黄斑变性，导致视力下降甚至失明。在未改造前，部分学校在双随机抽查检查中色温检测出超过5500K的结果。在色温过高的照明环境学习，一方面随着色温增加，有害蓝光占比也随之增加，有害蓝光产生的危害也将更加显著。另一方面，在高色温的教室内长时间上晚自习，会让人精神集中亢奋，不容易有睡意，影响学生们体内褪黑素分泌，降低睡眠质量，影响第二天的学习效率。
