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1、什么是蒙特梭利“三阶段教学法”所谓三阶段教学法是幼儿学习实物及其名称的方法,即通过成人与儿童.之间对物体的命名、阱别、发者三个阶段，运用幼儿能记住物体的名称（概念）.通常是在有两种以上的物品才可进行。幼儿在三阶段教学法中获益良多，且使筋筒沿明白地将词语和己有的观会岷站在一起.尤其是透过感官教学,将对幼儿语言发展有很大的帮助。蒙特梭利的“三阶段教学法”源于塞根的“三阶段的指导法”.蒙特梭利认为“孩子的很难从这些让他困惑的词语里简洁明白地辨别出哪个才是（大人要告知他的主要内容.”“对他们来说，要具有这种选择和疥别实力，几乎是不行能的。”因此蒙氏说：“话说得愈少，教学效果愈好因为说得少，孩子更能专注
2、在老师所说的教具上。所以老师在教学的时候所用的语言要有下面三个原则：1、简洁.例如教三痢形携一下说出形态就好.不必说角，边的概念.2、客观.教学前不要加入太多个人阅历、感觉，以免核子用我们的方式来看步情。3、正确。指的是发音要正确，名称要IE确。以免因不正确的发音影响孩子IE确的学习.学习三阶段的次序和详细做法，是按以下的次序进行：第阶段一一命名：本体的相识一其目的是在建立实物和名称之间的关系（先由物体名称）.一次赐予孩子最多三样有共同感觉特性的物品，例如：三枝不同颜色的色笔，告知孩子：“这是红色的名.”常助孩子将物品的礴言特性和语文做联结.再如将检红塔最大与最小的两个立方体放置幼儿面的，告知
3、他：”这是大的.”“这是小的.”其次阶段一一疥别（指认）：比照物的相识（由名称到实物）成人要确知前一阶段的效果如何，让孩子辨别红色的隹在哪里？或是请孩子将蓝色的第传递给你，这个阶段是帮助孩子加强记忆物品和名称之间的关系.另如上述粉红塔例中,询问幼儿：“大的在加里？”“小的在哪里？”第三阶段一一发音确认：类似物间的辨别（任务的确认和辨异）用手指着物品，请孩子说出物品的感官特性，例如：指有红色的笔问孩子：“这是什么颜色的第？“由孩子说出名称.再如老师指着最大的检红色立方块问幼儿：“这是什么？”指着最小的方块何：“这是什么？”羟过上述三个阶段，好一样物品的特性和名称，已经让孩子经由皑觉，深深的建立在第官认知系统中了.年一次,当我们有机会让核子做感官发展时，都可以运用以上的“三阶段教学法”.但是要遍开成人把这种方法演化成为一套考试的系统.太过于肃穆或形式化的运用三阶段教学法,阚可能会让孩子觉得厌烦、恐惊，而丢失它的效用.
