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1、【教学内容】人教版六年级下册第四单元五十六朵花第2课一对鸽子+音乐知识。【教材分析】一对鸽子是六年级下学期第四单元五十六朵花第2课欣赏课。一对白鸽子是流行于甘肃、青海一带的“花儿”，旋律来自当地流行的小调，经过花儿歌手的传唱，增添了许多山歌的特点。散者把自己纯洁的爱情比作洁白的鸽子，在大河峡谷之间自由地飞翔。整首作品的旋律悠扬起伏,歌词中运用了衬腔模拟铸子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动感。【学情分析】六年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
2、因此在教学中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为敬曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。【教学目标】以2022年版义务教育艺术课程标准新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：（一）审美感知感受作品旋律的特点和所表达的情感和意境。（二）艺术表现能分析鉴赏作品，辨别不同演唱形式的特点。（三）创意实践能用肢体语言创新性的表现作品。（四）文化理解通过学唱歌曲培养学生热爱中华民族，热爱美好生活的情感。提高学生
3、的音乐实践能力，丰富学生的音乐情感体验，培养学生良好的审美情趣。【教学重难点】（一）教学重点：1、感受作品旋律的特点和所表达的情感和意境。2、能用优美的感情和声音哼唱主旋律，能分析鉴赏作品，辨别演唱形式的特点。（二）教学难点：1,能用肢体语言创新性的表现作品。2、掌握三连音和五连音【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一、问题导入教师：同学们，你们见鸽子吗？预设：回答问题教师：说一说鸽子的长相？预设：回答问题教师：白鸽象征着什么？预设：回答问题教师：今天老师给你们带来这首作品的名字就叫作一对鸽子（书写板书一对转子）【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自
4、然巧妙的导入新课】二、师生互动，感受作品教师：聆听音乐，说说音乐让你联想到怎样的画面？（播放音乐）预设：聆听音乐并回答问题教师：歌词中运用了衬腔模拟鸽子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动感。这首歌曲的演唱形式是什么？预设：回答问题教师：我们常见的演唱形式有哪些？预设：回答问题教师：独唱是演唱形式的一种，通常是由一个男生或女生单独表演，是常见的一种演唱形式，除此外还有对唱，合唱，重唱，领唱，齐唱等方式,你们能说一说你们了解哪种演唱形式？预设：回答问题教师：同学们说的真棒，下面老师简单介绍一下该作品，一对白鸽子是流行于甘肃、青海一带的花儿，旋律来自当地流行的小调，经过花儿歌手的传唱，增添了许多山歌的
5、特点。散者把自己纯洁的爱情比作洁白的铸子，在大河峡谷之间自由地飞翔。整首作品的旋律悠扬起伏，歌词中运用了衬腔模拟锵子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动感。下面聆听音乐，听听这首歌曲的节奏有什么特点？预设：回答问题教师：这首歌曲运用了三连音和五连音，下面请同学们跟着老师学习一下。预设：学习三连音和五连音教师：接下来请同学们边听音乐边用“1.A”模唱（播放音乐）预设：聆听音乐模唱教师：同学们表现非常棒，这首歌曲是一首“花儿”大家知道什么叫作“花儿”吗？预设：讨论回答教师：“花儿”是山歌的一种，流行于甘肃、青海,宁夏一带。“花儿”的题材广泛，表达了人们对生活的感受。下面用乐器伴奏和用“啦”模唱表现音乐
6、预设：表现音乐教师：完整聆听预设：聆听【教学建议：“花儿”在五年级的教学中已经有所涉及，教师可以采用学过的内容导入，让学生对作品的风格进行判断，加深学生对“花儿”的印象。教师进行民歌教学的手段需要更加多样化，音乐材料的选择也需要扩大范围。教师可以尝试查找一些民歌与流行音乐融合的作品作为导人，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，再逐步引导学生对民歌的深刻认识。】三、精彩演绎，自由畅想教师：下面我们找几位同学上台用乐器伴奏表现音乐预设：上台表演【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】四、拓展思路，开阔视野教师：下面我们来欣赏一下这首作品预设：欣赏视频教师：看了视频说说你的感受惯设：回答问题教师：总结【设计意图：通过学唱歌曲培养学生热爱中华民族，热爱美好生活的情感。提高学生的音乐实践能力，丰富学生的音乐情感体验，培养学生良好的审美情趣。五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。【板书设计】一对白俳子“花儿”三连音五连音
