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1、创设学习情境：来自北方的小朋友受到郭沫若先生的邀请，去观赏他最喜欢的白号，你是郭先生的小助手，今天就由你来带他们开启追寻白Sg之旅.学习任务一：制作白鹭解说卡，做好介绍准备.学习活动1.填写白镀外形解说卡片1 .我在PPt上出示白蓝的图片，让学生在文中找到对应的词语(1)名白的蓑毛.(2)浑身的流线型结构，(3)铁色的长喙,(4)青色的脚并对着图片来对白豌做一个简单的介绍，在介绍的过程中对蓑毛的读音，和字形进行指导，(主要是字形中草字头的一点和一横会遗漏)其次则是对流线型结构的型进行强调,虽然这些字不是生字,但从背诵默写的角度来出发，他们是错误的高频词学习活动2:丰富解说卡片，夸一夸白鹭1.在
2、介绍完白SS后，我让学生先说一说自己的感觉，然后在找一找课文中对白建夸奖的语句,有的学生找到的是第一段，这固然不错，但是不蜉具体，我就提问他，能不能更具体一点呢，学生就找到本段后面的“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”2 .接下来，我让学生结合之前图片的介绍，思考一下这四句话是什么意思，有一篇的提示，学生很快就指出了后面两句说的白鹭的颜色，黑白刚刚好，不能浅，不能深.3,因为课文是需要背诵的,我就尝试着让学生对着图片来介绍白豌，先自己尝试,然后尝试不看书来介绍，在这个过程中为背诵减负4 .在学完这段之后,我继续出示图片,提问，作者还怎么夸奖白邀的，学生找到了“白鹤
3、太大一这一句”那么追问，这些鸟放在一起，其实是在夸奖白建的什么呢？有的学生说是颜色，我让他关注里面太大这个词语再想想.他反应过来说是大小.5 .在和办公室老师讨论后，认为此处应当做一个写法的引导，因此需要提问：你能不能把白费和其他鸟在比一比，用其他鸟的缺点来突出白号大小颜色的适宜”(1)为了降低难度,教师可以先提供学生B匕较熟悉的图片，如麻雀和燕子,并提示可以从大44啜色进行对比(2)后来其他班的教学中，学生对于对比是有话可说的，有的说麻雀太小而嫌小家子气，燕子太黑而嫌单调也有的同学能第不局限于麻雀和燕子，说老鹰和金髓太大而嫌凶恶.说孔雀太鲜艳而嫌气质不足。6 .顺势导入本文的第一二自然段，白
4、母不仅大小适宜.颜色的搭配也很适宜.因此作者合起来夸奖.白逑是一首精巧的诗.7 .理解白瞪如诗，出示学生学过的现代诗如秋晚的江上繁星回忆现代诗带给人美的感受，这一特点，理解白逑如诗，就是在说白号富有美感学习活动3:完整的说一说，做好介绍的准备1.黑板上出示白翌,朱金，苍舞的图片，让学生完整的说出白金的样子，并好好夸T白鹭的精巧的美。根据学生的回答，总结评价标准(课后反思,评价还是先行为好)(1)完整性：完整介绍白遂的样子1颗星不遗漏出对白烫的夸奖1颗星(2)挑战性：全部都是书中的原文1颗星能够在介绍的过程中不看书1颗星在介绍的过程中可以有自己的语言1颗星第二课时：学习任务二：带着游客朋友们去找
5、如画的白鹭学习活动1：明确自超出现的时间，地点和动作，为每一个景点起一个好听的名字出示表格，学生根据表格找出白睡会在哪里出现，会在什么时间出现，分别在做什么.用不同的符合画出关键信息，填写到表格中，并根据表格为每一幅图七个好听的名字学习活动2:代郭沫若先生发言，说说看这些画面带给他怎样的享受，因此他才想介绍给大家1 .画出678自然段中郭沫若先生感受有关的语句2 .抓住感受中的关键性词语，如可以抓住清水田的画中画字，体会白鹭垂钓的唯美，抓住有心人的设计，联系第一课时的学习，体会白皆让郭先生觉得有一种适宜的美.如悠然，体会白霞带给郭先生悠闲自在的感受；再如“恩患，体会白旗带给郭先生美的享受，轻松和愉悦.3 .将这样的感受融入文本，有感情的向游客朗读，介绍.4 .探究郭先生抒发感受的密码，找出其中比喻，拟人，对比的修辞，仿照这样的方式任选一副画面，再介绍一番学习任务三：学着郭先生的样子为你的朋友介绍一种你喜欢的动物根据学习，出示评价标准（字数的要求是学生自己要求加的。.）
