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1、突出探究，促进小学信息技术课堂教学摘要：在小学信息技术教学过程中，我们应当重视对学生学习主动性的培养。这样，学生才能主动的发现学习、探究学习。文章围绕营造探究氛围，激发学生探究问题的兴趣；大胆放手探究，挖掘学生探究问题的潜能；巧设探究任务，把探究学习活动落到实处；引导自主探究，提高学生解决问题能力；适时评价激励，强化学生探究问题动机五个方面进行论述。关键词：小学信息技术探究教学自主动机瑞士心理学家皮亚杰说：“儿童学习的最根本的途径是活动中发现，是联系主体育客体的桥梁，是认知发展的直接源泉小学信息技术这门科目是面向小学生的，小学生思维模式的主要特征是形象鲜明和特征思维具体，这就要求我们教师在课堂
2、这个舞台上充分地去实施自主探究法教学，能够更充分发挥出信息技术课本身的丰富多彩。因此，我们每一位小学信息技术教育工作者目前应当注重学生自主探究的问题，帮助学生更好地来投入这门功课的学习。一、营造探究氛围，激发学生探究问题的兴趣传统的教学方式是以教师为中心，教师是整个教学过程中的领导者和知识的灌输者。教师在讲台上不停地讲课，学生不停地记笔记，看似认真，实则这种压抑、被动的教学环境并不能有效帮助学生。学生应当是教学的主体，教师在课堂中更多的是扮演一个引导者和辅助者的角色，教师和学生之间应当以一种平等的方式相处，只有这样，学生才能快乐、主动地学习，最终实现在信息技术课程懂得实践探究式学习。例如：在学
3、习图文混排这一部分的课程时，教师可以将班级分为几个小组来进行“电子广告屏幕”的设计，教师只对基本的理论知识进行讲解、演示。因为教师讲授的内容有限，而学生们可以使用和创作的内容和题材是很丰富多样的，在编排内容上，教师不应有过多的限制而是鼓励学生发挥想象力和创造力，当然设计的过程中，应当将所学知识应用其中，如艺术字、剪贴画等，这样学生就可以举一反三，提高学生学习兴趣，最后评判出创新度和将理论运用于实践的熟练度最高的设计成果，可以由各小组进行PK投票来评出。所以说，教师在小学信息技术教学中，要摒弃传统的教学方法，更多激发学生学习的主动性和兴趣，同时创设情境发展学生的自主创新能力和团队意识。二、大胆放
4、手探究，挖掘学生探究问题的潜能在新课改理念指导下，探究式教学模式已被广泛的运用。在小学信息技术课堂中，探究学习的优势体现在可以促进学生之间的交流与合作，共同高效完成学习任务。例如：在PPT作品创作的教学中，教师可以通过教学案例来驱动教学，向学生提供了一些他们比较感兴趣的网络学习环境如青少年学习网、爱好者联盟等学习型的网站，学生们可以根据想要制作的主题来组成不同的项目小组,分别自由选择喜欢的网站去合作研究,探索新知识，在这个过程中进行合作学习，对问题提出自己的解决方法。教师以一个旁观者的身份提出部分建设性的意见，而不是单纯地否定或肯定，鼓励学生提出的不同的解决问题的方法。在探究学习过程中难免会出
5、现各式各样的问题，学生不能一遇到问题就放弃，而是谋求更多的方法去解决问题，如请教老师或同学。有一组学生基本上掌握了PPT图板作品时想在每一张PPT中加入固定的背景Logo,当他们尝试加入了图标后,发现只在自己操作的页面上出现了图标,而每一页单独添加工作量太大，也影响了整个的排版。于是他们需要能力更强的同学来帮忙，教师应当让学生明白良性竞争与合作的重要性，鼓励学生共同合作解决问题。三、巧设探究任务，把探究学习活动落到实处计算机的功能十分强大，一种操作往往有多种方法，各种软件还自带帮助。小学生学习信息技术重在实践操作，掌握一些基本技能。大部分小学生认为探究式学习对于他们来说难度较大，在一开始便失去
6、学习的兴趣和信心。因此，教师在教学之前,就要充分做好准备工作，以学生的实际学习状况和教学目标为基础，创设更多可行高效的教学模式，鼓励学生热情参与探究学习中，真正让学生意识到探究学习的意义。教师应当明确，教学任务的制定，应当考虑到学生的年龄段、知识面、知识和学习习惯，以及学生一般获取哪些，面临什么困难等因素，同时，要留有“空白”，即根据教材要求和教学实际，给学生留一些知识“空白”，让学生自由探究未知领域，完成课堂的扩展内容，发现问题、分析问题、解决问题。这样可以帮助学生更多地喜欢上探究，并在这个过程中，不断地发挥创造性思维，享受探索的乐趣和精神。例如：在学习“microsofword”时让学生自
7、己根据帮助或鼠标提示自由学习老师介绍之外的其他的更多的工具按钮，自学“自选图形”部分的内容，而不是由教师干预限制学生能力的发展。四、引导自主探究，提高学生解决问题能力为了促进学生自主探索，教学环境的设计很重要。探究时的教学环境，一方面要依赖于所学的教学内容，另一方面要考虑到学生的实际情况，采用具体的针对性的教学方法。在课堂中，教师要抓住适当的时机向学生抛出相关的问题，其中问题的设置应当具有一定的难度，同时要能启发学生的思维。由于信息技术课是一门实践性较强的课，大部分都由学生自行操作完成，因此在操作的过程中，教师应当更多地鼓励学生自己去发现问题并解决问题，这样才能真正地掌握学习知识和技能。不可否
8、认的是，学生自学的过程中会迸发出很多奇怪的想法，有些教师会把这些“怪想法”定义为胡思乱想或错误的想法，事实上，教师应当保护、甚至鼓励学生发挥想象。以神奇的魔术棒的教学为例，学生惊叹于魔术棒的神奇，纷纷表示自己也可以拥有一根魔术棒。教师要利用学生的好奇心，先卖一个关子，让学生自己去发现魔术棒的奥秘。在不断地合作和探究后，学生明白了原来要想拥有神奇的魔术棒需要掌握这么多的知识啊。这时，教师再趁热打铁进行知识的详细讲解，教学效率无疑会有大幅度提高。五、适时评价激励，强化学生探究问题动机学习成果具有双向引导激励和反馈的作用，教师要充分挖掘、合理利用。教学中，要分层次、分类别，有针对性的鼓励引导，特别是
9、基础差一点的、进步比较慢的，就要从简单入手，在一次次小成功中培育自信心、获得成就感，消除自卑感，勇敢面对。例如：在教学FlaSh动画时，讲解逐帧动画时，准备了几张马跑步的分解动作图片，一次性导入到场景各关键帧中，播放即让学生看到了马跑步的动画。这简单的操作极大激发了学生兴趣，他们快速的模仿完成更增添了学习的成就感，甚至还意犹未尽，急切想学习更多内容。有的学生的想法非常的出彩，教师要及时给予表扬和鼓励，并在班级树立好榜样的作用，让大家互相学习，互相激励，形成良好的班级竞争氛围。而对于表现不好的同学，充分结合学生自身的发展特点，站在学生的角度去思考，客观、全面的给出评价或建议。同时评价的方式应是多
10、元化的，除了教师对学生评价，学生对教师，学生与学生之间，也应该给予机会互相评价，增进了解。这样，学生才能明白自身的优势与不足，从而不断提升自身的能力。综合上述，在小学信息技术教学中应当培养学生的自主性，真正落实探究式的学习模式。作为一种新型的教学模式，其职能使命是传统填鸭式、灌输式教育无法比拟的，但仍需进一步加以改进。只有通过进一步的探索与实践，小学信息技术课堂教学才会取得理想的教学效果。参考文献：1威凤友.浅谈小学信息技术教学中探究性学习的实施J.新课程，2013(09).王晓黎.以探究学习为例谈小学信息技术教学J.信息技术教育，2015(18).3杨亮涛.探究是促进学生知识建构的工具J.小学教学参考，2012(04).
