《第四章 群文阅读的理论基础.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章 群文阅读的理论基础.docx（2页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、第四章群文阅读的理论基础第一节群文阅读的哲学基础一、解释学循环与群文阅读（一）解释学循环及及其历史解释学循环是西方解释学领域中的一个重要概念与原则。（二）解释学循环对于群文阅读的意义1 .解释学循环揭示了群文阅读思维运作的实质2 .解释学德环为群文阅读提供了合法性的依据3 .解释学循环揭开了群文阅读理解过程的开放时空4 .解释学循环提供了群文阅读的本体论意义二、认知融贯论与群文阅读（一）认知融贯论的主要见解认知融贯论,简单来说就是强湖对此界的理解或者解释必须保持与世界所提供的信息的一致性、换句话说,任何理解和解释必频最大化地满盖其作为理解和解释的信息，从而达成一种解释上的无矛盾性。（二）认知融
2、贯论对群文阅读的启示对于群文阅读有重要的启发意义：1 .认知融贯论揭示了群文阅读的内在实质:认知融贯2 .认知融就论为群文以及群文阅读的质量提供了评价标准3 .认知融贯论为群文阅读研究提供了方法论4 .认知融贯论提醒群文阅读一定要关注阅读的文化规则第二节群文阅读的心理学基础一、建构主义与群文阅读（一）建构主义的主要思想与流派建构主义发展至今，存在着众多不同的取向，形成六种不同倾向的建构主义：激进建构主义、社会性建构主义、社会文化认知的观点、信息加工的建构主义、实惠建构论和控制论系统观。激进建构主义反对在教学中一味地灌输知识，强调学生主动建构的重要性，到时否定实惠交往在个体知识建构中的作用。社会
3、建构主义认为世界是客观存在的,倾向于关注个体建构自己知识和理解过程中的社会面，强调意义的社会建构、学习的社会情境，强调社会互动、协作与活动等。通过分析总结这六种倾向的建构主义思想，认为这些流派存在以下几个共同的观点：第一，知识是主动建构的，而不是被动接受的；第二，知识的建构来源于活动；第三,人们对世界的看法根据有经验与建构方式的不同是多元的；第四，知识的意义可以通过在社会中与他人交流、协作来建构。（二）建构主义对于群文阅读的启示包括以下几个方面1 .组文必须尊重学生原有的认知水平2 .祖文必须有利于读者对之进行整体建构3 .把阅读的过程视为学生主动建构的过程4 .阅读中的建构是协作与交流的过程
4、5 .关注关键问题的发现和探究二、多文本阅读心理学与群文阅读（一）多文本阅读心理学的.主要理论1 .建构一一整合模型理论2 .文档模型理论3 .MD-TRACE模型理论（二）多文本阅读心理学理论对于群文阅读的价值1 .群文阅读是一个建构一一整合的过程2 .群文阅读的整合过程包括跨文本模型和情境模型3 .群文阅读要基于特定的任务第三节群文阅读的阅读理论基础一、文本互织理论与群文阅读（一）文本互织理论的基本思想互文性作为一种理论，被众多学者根据其自身研究的需要应用于不同的方面，主要有以下三类：1 .作为一种文学研究和创作的方法论2 .作为一种阅读范型的改变3 .作为阅读的方法，也就是将这一理论应用在阅读文本的过程中（二）文本互织理论对群文阅读的意义第一，群文阅读的组文基于文本互织的理论第二，群文阅读的过程遵从文本互织的规律群文阅读需要文本互织理论的有效指导，具体表现在以下两点：第一，文本互织理论为群文阅读提供了学理基础第二，文本互织理论为群文阅读提供了有效的方法论二、读者反应理论与群文阅读阅读反应理论对群文阅读的启示1 .关注读者的体验是阅读研究的第一要义2 .群文阅读需要有学识的读者3 .群文阅读的完成需要建构共同的阅读策略4 .群文阅读教学的完成需要讨论和分享
