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1、指南征文3-6岁儿童学习与发展指南心得体会多年来，我们依据纲要制定幼儿园的各项活动，让我体会到纲要是多么贴近幼儿，从纲要中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教化活动、生活活动而今通过学习36岁儿童学习与发展指南让我重新相识幼儿教化的敏捷化，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面，指南是我们老师在实施教化活动中的一盏指路灯，让我们的教化更规范、更合理、更符合不同年龄段孩子的特点。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所探讨的事情，只有将每件事情真正的落实到位、细致负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，
2、教学效果更好。看了语言领域的第一点听与说的教化建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿供应倾听和交谈的机会。我常常和孩子们一起谈论他们感爱好的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前发觉有孩子不够细致，我总是即时提示，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景运用丰富的语言，以便于幼儿理解。特殊是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。在此基础上
3、，我为幼儿创建各种说话的机会，如来园时和他们沟通一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今口你玩了些什么，有什么特殊的跟大家沟通一下。上课时更是激励大家主动发言。但是，我却发觉，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，但细致想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐找寻,渐渐发觉，再渐渐变更。实力强的孩子总是很能说，也表现很主动。那些知道却不情愿说的，我实行激励措施，让他们从懒洋洋的状态中醒悟过来，把H己的想法与同伴共享。实力较差的孩子尽量提问些简洁的问题，或把提问放在实力强的孩子的后面，让他们如小熟鹉般跟着其他孩子学说。在语言活动时，有时候
4、让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发觉很有用，在今后我也会始终用到。当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是赐予确定。希望孩子们越来越能说,越来越会说。每个领域中的教化建议我认为提的特好，如“激励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理实力的机会”、“观赏和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，赞许他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把臼己的意愿强加给幼儿，在幼儿须要时候再赐予详细的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬市幼儿的创作意图，不简洁用“像不像、好不好”等成人标准来评价”等等，这些教化建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细微环节和留意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性特别强。指南中所提到的那样在教化教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将接着揣摩指南和纲要不断充溢自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
