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1、老师角色与老师发展新探读后感时间:2014年2月20日在学习了由叶澜主编的老师角色与老师发展新探一书后，本人对新教材理念下的老师角色有了进一步的相识。自古以来，老师的职责就走传道、授业、解惑也老师和学生之间是单纯的传递和接受关系，由于师生关系单一，老师的角色也单一。随着时代的发展和社会的进步，老师作为文化传承执行者的基本职能没有变更，但老师的角色却越来越向多重化方向发展，不再是以往具有权威身份的单纯的传递者，而应当同时成为学生的学习伙伴、学习活动的组织者、学生学习过程的参加者和合作者，成为新课程资源的开发者和建设者等等。只有老师角色的全方位更新，才能以优异的素养去主动适应并深化开展好创新教化，
2、才能实现新课程标准要求我应以“培育有创建精神、有实践实力的人才”的这一主要目标，也就能最终实现科学发展观在教化工作中的全面实行。笔者依据从事英语教研工作的实际，结合当前形势，就新课程下的老师角色转换谈几点初浅的相识：一、老师应成为新课程资源的开发者新课程提倡的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，老师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，而就摒弃”惟书惟师的盲从与偏见，让多样性的学问成为学生提高认知实力的途径；让学生能从自己所处的四周社会中学习到更多的东西，使老师成为课程的建设者和开发者。同时，老师要在教学实践中，应在创设校本综合实践活动课程和开发校本教化资源上下功夫，熬炼并形
3、成课程开发的实力，熬炼并具有开放校本化课程的实力。老师通过课程开发，由关注学问转向关注学生，由给出学问转向引出活动，使学生从充溢操作性、探究性、创建性、愉悦性的实践活动中获得学习的欢乐，既强化了学生对英语的体验，又让学生真正感受到英语就是生活，英语就在身边。二、老师应成为学生学习实力的培育者在信息技太高速发展的今口，老师、课本不再是学生获得学问的惟一途径了，”传道、授业、解惑”不再是老师的唯一角色了。好老师应成为学生学习的激发者、辅导者，各种实力和主动特性的培育者，应当教会学生怎样去学，怎样去做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。所以，老师要把教学的重心放在如何促进学生学匕从
4、而真正实现教是为了不教，正如占人所说的授之以鱼，不如授之以渔。“一是老师要努力当好学生I十学成才的组织者和促进性。新课程标准和教材有较大的运作空间和时间，开放性、均衡性、综合性和选择性是新课程的特点。老师作为组织者和促进者的关键，就是要做好学生学习的组织协调工作。如通过创设轻松和谐的活动环境，刚好组织汇报和沟通，教化学生相互敬重和相互观赏，帮助学生克服困难、树立信念、保持旺盛的求知欲和持之以恒的主动性等途径和方式，当好课程与学生之间连接的纽带动，做促进两者沟通的桥梁。真正让学生的学习活动在不照搬教材的前提下，以学生的立场、眼光和角度，缩小教材与学生之间的距离。当好组织者和促进者，老师还要进行教
5、学环境的限制和管理，组织课堂教学，处理好教学过程中的偶发事务。如在学生详细的学习活动中，老师要依据自己的活动方案主动向学生供应一些信息，并在学生对肯定的问题情境进行探究时可能遇到的一些问题或出现信息缺乏的状况下，增加学生主动向老师录求信息的信念：要通过激发学生动机、为学生供应支架，供应必要的辅导、支持和示范等到等方式,促进学生的学习,使学生学习更深化。随着学生学习实力的提高，廉洁会让老师的支技渐渐削减。二是老师要努力当好学生学习过程的参加者和合作者。新课程中所指出的老师要调动学生学习主动性，为学生供应充分从事教学活动的机会，帮助孩子们在自主探险宽和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的英语语言的
6、学问与技能，学习英语的思想和方法，从而获得广泛的语言活动阅历，是老师作为学生学习过程中的参加者、合作者的最终目的。而老师以同等的身份主动参加学生的学习，既拉近了老师和学生的距离，和学生共同完成了学习任务，又使学生感觉到课堂学习氛围的舒适，感受到完成学习任务并不难，降低了学生学习的难度。三、老师应成为学生学习如何做人的引导者老师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程，是心与心碰撞的过程。现在的池生大多数是独生子女，他们形成的思想很大程度上是一切以围绕臼我为中心，这让我深深体会到老师不仅要教给学生科学学问，还要教化、引导学生如何做人。要通过老师的教化教学过程，以高尚的品行来影响学生、感染学生，并擅长从人是一个世界”的角度来了解学生、理解学生、引导学生。总之，新世纪的教化对老师的素养要求是越来越高。随着对课程改革进一步的理解和不断深化，老师除了在新形势、新环境下要留意探讨学生的学习特点及规律外，应不断臼发报提高，自我发展，臼我完善，真正从课堂上单一的文化学问传授者的角色，逐步向新课程资源的开发者和建设者，向学科学习活动的组结者、引导者和合作者转换，使教和学始终朝着和谐统一的方向发展。
