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1、早一课教学反思早一文以“芳香”为暗线，以作者的脚步为明线，看似游记却又紧紧围绕一个中心支配材料的以物喻人的散文。作者循杳而走，看到了三味书屋的陈设，想起鲁迅文中的腊梅，恍悟蜡梅花是芳香的来源，突出蜡梅花最为显著的特点：二十四番花信风，梅花开得最早，由这个“早”过渡到鲁迅书桌上“早”字的来历，感受到鲁迅只有一次迟到以及其中的缘由，让鲁迅“时时早，事事早”的形象印入学生心灵。在教学中，我的教学过程是这样的。一、揭题早，问学生自己是如何理解“早”字的呢？学生自己谈感受。然后进入课文的学习。二、初读，理清脉络。默读，想想课文写了什么？依据作者所在的地点的转换分清课文段落。三、三味书屋：初闻芳杳，看到陈
2、设。描写了哪些陈设?是怎样描写的？留意方位词。看到屋内陈设，作者想到了什么？迁移拓展训练：可以依据图上的“三味书屋”的摆设让学生按方位依次说说，练习用这样的方法说说我们的教室。细看蜡梅，想起鲁迅：（1）相识过渡：“我突然明白了芳香的来源：是蜡梅花。”承上启下又前后呼应（“是什么香呢？”）。（2）观赏蜡梅的美：花开得多、色泽美、杳、早。（3）以花喻人：作者先是写梅，后又笔锋一转谈及鲁迅，这两者有联系吗？作者又是怎样将这两者联系起来的呢?在两段落中“早哇！”一句为过渡，上承梅花之早，下启鲁迅之早。（梅花的品行之高洁，鲁迅的品德之高尚，是须要我们联系一些鲁迅的生平实际和文学作品的）（4）感悟“早”，
3、积累有关珍惜时间的成语、古诗、名人名言等。反思：课堂上学生能在老师的引导下，通过自学课文理解文章的内容，发言很主动，在充分感知始梅特点的基础上，感知鲁迅的“早”，知道鲁迅和蜡梅的相同之处.进一步了解借花粉人这种写作手法.课文的第三自然段介绍了三味书屋里的陈设，课堂上，我让学生自己学文，然后画简笔,画，将三味书屋里的陈设画出来，学生爱好深厚，对于课文的驾驭也很到位。在这节课的教学中，有优点，但也存在着很多须要改进的地方，在今后的教学中我会接着努力！本文来源于查字典语文网yuwen.chazidian,查字典语文网有全面的语文学问，欢迎大家接着阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群315357333沟通沟通。
