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1、树叶都是绿色的吗教学反思新课程提倡老师用教材教，而不是简洁地教教材.教教材和用教材教是两种迥然不同的教材观.在教教材的观念中,教学内容就是教材内容，教学目标就是知道课文讲什么内容,表达了怎样的思想感情，理清课文的条理，得到一些写作学问.教教材是从教材动身回到教材，教材成为教学的中心和主宰，而教学的主体学生和老师则被偏离于教学的外围,处于被动的地步，一个是被动地接受，一个是被动地执行.久而久之，老师就沦为学问的传声筒，学生就沦为学问的接受器.而依据用教材教的观念，教材不是教学的中心所在，不是教学的蓝本，只是一个凭借，一种资源.一个用字，给予老师教材加工者，教材开发者，教材创新者的角色地位，还学生
2、以教学的中心地位.用教材教要求教学以学生的现有水平为动身点，以学生的发展须要和成长提高为归宿，老师完全可以而且应当依据学生的状况来处理教材.另外，以往的教学只要求讲学问点，而现在新课程强调要引导学生学会视察，学会思索，学会如何学习，培育终身学习的实力.湘教版小学语文一年级下册第17课树叶都是绿色的吗是一篇讲读课文.课文写的是老师为了让学生弄清晰树叶的颜色和形态，带领学生采集树叶标本，说明只有留心视察，才能正确，全面地相识事物.在执教这篇课文之前，我依据教教材和用教材教两种观念分别进行教学设计，并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较，最终在用教材教的执教实践中,进一步体会了新课程提倡的教学理念.
3、教例一（片段,按教教材设计）1 .通读全文，想想课文写了什么2 .找一找课文中描述树叶颜色和形态的部分.生划出句子：原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的，黄色的，紫色的树叶的形态更是千姿百态，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿3 .读句子，相识省略号，了解省略号在句中的意思.4 .用两个词语来概括树叶的颜色和形态.5 .板书:颜色五彩缤纷形态千姿百态6 .师总结：通过学习课文我们知道了树叶的颜色不只是绿色,而是五彩缤纷,形态也是千姿百态的，说明只有留心视察才能正确全面地相识事物.该教学设计，我只停留在教教材上，重点放在讲学问点上，被动的把书上的学问灌输给学生.学生虽然能弄懂课文讲了什么，但学生
4、并没有亲身视察的经脸和深刻，独特的体验和感悟.为了变更这种块陷，我又在新课程的新理念的指导下，从教教材动身设计并实施了以下教学过程.教例二（片断，按教教材设计）一,课前采集树叶，制作标本.课前我支配了一项课外实践活动，要求学生们分成学习小组到公园，路边等不同地方采集形态各异，色调不同的树叶作成标本，细致视察，并把视察所得登记来.二,精读课文，赏析理解.课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形态呢1 .找一找课文中描述树叶颜色和形态的部分.生划出句子：原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的，黄色的，紫色的树叶的形态更是千姿百态，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿2 .展示采集的树叶，让学生自由补充树叶
5、还有那些颜色和形态.学生A:我采的树叶形态像一把梳子.学生B：我在家门前摘了一种叶子，上面小下面大就像一个葫芦，真有意思学生C：我捡的这片树叶是彩色的.它上面有三种颜色，你看它的左边是绿色但右边已渐渐变成黄色和红色.3 .用两个词语来概括树叶的颜色和形态.4 .板书：颜色五彩缤纷形态千姿百态三,拓展思维，说说新发觉.师：除了课文上写的和刚才大家说的，你在视察的过程中还有新的发觉吗说一说.生：我发觉昨天摘的树叶，今日就干了.生：我发觉树叶的颜色由绿变黄由黄变红，原来树叶的颜色也会变呀！生：老师我知道了，树叶也和我们一样总是换不同衣服.生：我采的树叶上有一层白色绒毛,摸起来还咔吱,咔吱响呢！生：原来我以为雪松的叶子一年四季都是绿的，昨天我打扫卫生区时，在花坛里发觉许多枯了的松针，颜色是褐色的.所以我知道雪松的叶子也会变枯.生：我发觉枯了的叶子变得很脆.师：小挚友，当你们有了这些新发觉的时候，会是什么心情（兴奋，惊喜）就让我们带着这份心情来朗读第七小节.
