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1、生死攸关的烛光教学反思生死攸关的烛光记叙了伯瑙德夫人一家三口临危不惧、机灵英勇地与德国侵略者做斗争，爱护藏在期烛里的情报的故事。现在谈淡我的教学反思：一、学生设疑，以学定教。上课伊始，当我由单元主题导入新课，板书课题后，便发问：“读完课题，你仃什么问题要问吗？”始终以来，我就坚信“读书先在有疑。”学生们经过段时间的训练后，擅长提问题。我话音刚落，许多学生纷纷举手发言。/终，我们共同提炼出有价值的问题：为什么说这是生死攸关的烛光？我顺势导教：“请同学们快速默读课文，结合课文体会”牛.死攸关”的意思。为什么说这是牛.死攸关的烛光？你从文中哪里体会到？“课堂上，我就仅仅困绕“生死攸关”绽开教学，引导
2、学生找出故事情节发生的三次令人惊慌的改变。二、借助情节曲线图，理解课文内容。在工成吉思汗和鹰一文的课后有一把金钥匙：械件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来.本文围绕小小的一根蜡烛，故事情节一波三折，跌宕起伏，通过情节曲折图可以宜观、一目了然地理解课文内容.但4成吉思汗和鹰、“诺曼底”号遇难记故事情节都只有个起伏，而本文就仃三个起伏，学生画起曲线图难度较大，因此须要老师的引导与点拨.三、合志向象，进行小练笔本文故事情节发展到商潮处事然而止：当杰奎琳踏上最终一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？请你想象敌人走后的情景，续编故事。现场给
3、学生非常钟完成本次的小练箔。于是，学生就给我莫大的惊再。如小许写道：“正值杰奎琳举着只有丝亮光的蜡烛走过最终个台阶，此时，火熄灭了。她惊恐万状，非常胆怯，莫非这是死神在向我们索取生命的讯号吗？”他接若写：就在他们一家人在谈论时，盟军过来交情报，过几天，传来喜讯一一法国胜利赶走了强盗。小许不但文箔美丽，而且富有想象力，故事情节合理而吸引人。小杰写道：“敌人走后，伯瑶馅夫人一家人松了一口气，伯瑙德夫人兴致勃勃地说：太好了！我们一家人一起爱护了隐私情报！雅克和杰奎琳也异口同声地说：太好/!,随后，他们点起r好几支蜡烛，暖和的烛光照射着他们.此时他们的心是多么暧和！最终等到盟军派人拿走，镇睁自若的他们胜利赶走第国强盗。”还有许多学生也写得精彩.同时，在教学过程中，我始终引导学生抓重点词语进行品读课文，还适时进行写作方法的渗透,当然也存在不足，对学生的关注度还不够，没有给差生足够的时间思索。
