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1、巧用多媒体让音乐课堂有声有色一、多媒体在小学音乐教学中的运用优势（一）可促进构建“教智融合”音乐课堂音乐作为门艺术学科，对学生的听觉、视觉感官,有着较为强烈的刺激,因此，在教学过程中，教师应垂视调动学生的感官，丰富学生的学习体验。多媒体教具有着“视听结合”的特点，教师可利用多媒体设备，事半功倍地达到如上教学效果。例如，在教学些较为抽象的音乐知识时,教师可利用多媒体设备进行投屏，兼用声响等设备，为学生构建立体化、形象化、生动化的教学课堂，在课堂中营造出和谐的视听就闹，激发学生的学习兴趣，引导学生在浓厚的兴趣的驱使下，高效完成学习，促进1教智融合”音乐课堂的构建。1-）可丰宫音乐课堂教学资源多媒体
2、设备把互联网信息技术作为最主耍的技术基础.在教学过程中，教师可借助多媒体设备的这一特点，从互联网等渠道中，为学生搜集多元化的教学素材，结合学生的年龄特征、性格特点、兴趣爱好，招这些生动有趣的素材，必现在学生的面前，扩大音乐课堂的容量，开阔学生的知识视野，引领学生深入感受音乐作品的无限魅力，引导学生多接触位丁时代前沿的音乐知识，增强学生对音乐学科的J解与喜爱，促进学生音乐鉴赏能力、音乐创作能力的提升.（=）可营造音乐课堂活跃的互动学习氛围正所谓“教学相长”，在音乐课堂中，教师的教”与学生的“学”皆是十分重要的,教册应盅视引导学生开展新牛、生牛瓦动，在课堂中营造出更为活跃的学习氛围,鼓舞学生以各种
3、最适合自己的方式，完成音乐学习。值得肯定的是，多媒体设备在音乐课堂中的引入，为教册践行如上教学方案提供了有力的支持。教师可借助多媒体设备，组织学生开展诸如歌曲教唱、音乐游戏、问题探究、知识问答的活动：构建互动式的音乐课堂，引导学生枳极表达自己对音乐作品或音乐知识的典实想法。二、多媒体在小学音乐教学中的运用策略(一)加大多媒体设备引入力度，构建现代化音乐课堂“互联网+1背景下，信息技术对社会的影响力越发凸显.教具是音乐教学的物质基础。为提升教学成效，学校在平时应加强对各类教具的配置，为音乐课堂提供更为丰富且多元的教具，尤其应加大多媒体设备引入力度.除基础设备外，还应为教师配备先进的音乐软件，为教
4、师的课堂教学提供多元化的选择.需要注意的是，为提升教师的多媒体技术操作能力，学校在平时应多组织教师开展相应的培训活动，让教师认识到将多媒体设备应用于音乐教学的重要性与必要性，增强教师对多媒体、电子白板、音乐编曲软件等软硬件的了解。同时，学校还应多组织音乐教师与其他学科的教师开展合作交流，共享教学经脸，共同探究1互联网+”背景下，利用多媒体设备助力课堂教学的新思路、新方法，提升教师的执教能力，最大化发挥多媒体设番的应用优势。2(二)欣赏音乐视频，丰富学生感官体验在音乐课堂中，通过一系列生动、形象的教学手段，增强学生对音乐作品情感色彩的法知，调动学生的学习热情，是提升教学质量的全要途径。在将多媒体
5、设备引入音乐课率后，教师可多从互联网中搜集精美的音乐视频，在教学某一首音乐作品时，不失时机地招视频呈现在学生的面前，引导学生放松身心，身临其境地博受音乐视频中呈现的景象，促进学生音乐鉴赏能力的提升。例如，在教学苏少版小学音乐四年级下册田野在召唤一单元时，教师就可利用多媒体设备，为学生播放展现了田野风光的音乐视频，引导学生由远至近地感受田野宁静、清新的景色，感受悠扬的音乐为自己身心带来的触动，从而久正身临其境地走入到音乐作品描绘的场景之中.在视频结束后，教师可邀请几名学生向全班同学分享自己的音乐鉴赏感受，结合自己的生活经历，讲讲自己对“田野在召唤”这一主题的理解，增强学生在课堂中的参与拙，丰富学
6、生的学习体验，取得更为理想的教学效果。（三）利用多元化的教学素材，扩充学生知识储备小学生.阅历有限，部分内涵较为深刻的音乐作品，在他们看来有可能是晦涩难懂的，若教师不针对这一现象做好教学处理，学生对音乐作品的理解将会变得十分浅薄，也不利于提升学生的音乐鉴赏能力、培育学生的音乐审美能力。近年来，随着互联网信息技术的高速发展，音乐课堂的教学素材正在变得越发多元,教册应枳极从互联网平台中搜集、整合教学素材，多为学生普及一些教材外的知识点，为学生呈现一些真实的音乐故事，增强学生对艺术家创作经历、创作理念的了解，丰富学生知识储备，使学生的学习变得更为事半功倍、得心应手。3例如，在教学苏少版小学音乐五年级
7、卜.册蓝色多瑙河一课时，为增强学生对这首歌背景知识的理解，教册可提前搜集相应的资料。在课堂中，利用多媒体设得为学生做出展示：这苜歌曲的名字，取自于诗人卡尔贝克的一首诗，歌曲的创作背景是1866年，奥地利帝国在普奥战争中战败，帝国首都维也纳的民众陷入了沉例的情绪。被誉为“圆舞曲之王”的小约翰施特劳斯，受维也纳男声合唱协会指挥人的邀请，为他的合唱团创作一部能够影显维也纳的生命活力的合唱曲。这部作品首演时，维也纳正遭受战乱，因此并未获得很好的反响。1868年2月，小约翰施特劳斯正居住于多瑙河附近，此时他突然有了灵感，将这部合唱曲改为了管弦乐曲，并在同年的万国博览会上，亲自指挥乐团演奏这部作品，获得了
8、巨大的成功，这便是这首传世名作的由来。4在为学生讲述这一故事的过程中，教师可不时为学生出示一些真实的照片，如多瑙河的风光、维也纳新年音乐会演奏蓝色多瑙河的景象等等，让学生感受到音乐作品有着穿越古今、震饿人心的不朽魅力，彰显着人们对其、善、美的追求，从而进一步唤起学生对音乐学科的热爱，提升音乐课堂的教学效果。（四）模拟器乐演奏，满足学生好奇心与求知欲小学音乐教材涉及的乐器较多，但很多乐器都是学校所不具备的,如此便造成学生对音乐作品的理解存在一定的困难.在将多媒体设省引入音乐课堂后，教师可利用多媒体为学生模拟不同音乐乐器的演奏，增强学生对音乐乐器名称、作用、发声原理的理解，满足学生的好奇心与求知欲
9、0并借助相应的教学视缴，使学生初步认识各类乐器的操作方法，弥补传统教学模式存在的多种不足，进一步扩充音乐课堂的教学容量.例如，大提琴就是一种小学音乐教材中十分常见，但不是每一所学校都有条件购置的乐器.教师可使用音乐编辑软件，模拟大提琴的音色，结合教学内容，使用软件完成演奏。之后也可邀请几名学习基础较为扎实、信息技术操作能力强的学生，走到讲台上，与教师一同完成大提琴演奏。这有利丁提升学生在课堂中的参与度，增强学生对音乐课堂的新鲜感，拓展学生的音乐视野，促进学生的全面发展。5（五）开展音乐游戏活动，促进肺生互动交流新课程改革背景卜.，教师应加强对比动型音乐课堂的构建，利用各类多媒体设备，调动学生的
10、学习热情，鼓励学牛.枳极与教师开展互动，取得更为理想的教学成效。小学生有着活泼好动的性格特点，因此，音乐游戏无疑是一种十分优质的教学我体。在多媒体设备的希助卜.，教师应重视利用现代化信息技术，组织学生开展一系列生动、有趣的音乐游戏活动，丰宓学生学习音乐作品的体验感，构建“寓教于乐”的音乐课堂，潜移默化地实现教学目标。例如，在为学生讲解基础乐理知识时，为增强学生对这部分内容的理解，教师可利用多媒体设备，组织学生玩小动物找家”的游戏。教师可先让学牛.扮演不同的小动物，明画自己扮演的动物的类型，再使用多媒体设备，出示标有1、2、3、4、5的房子，每个房子的高度是各不相同。之后，教师可要求扮演小猫的学
11、生走入房间1并唱do”,扮演小狗的学生走入房间”2并唱re”以此类推，完成整个教学流程。实践证明，学生对这一新颖、有趣的教学活动有着极高的参与热情，在多媒体设法的帮助卜.，原本形式用一的音乐课堂变得更为新奇、有趣且多元，课堂氛围变得更为活跃。这对于提高学生的学习效率、学习质量而言有若极为突出的裨益，能够促进学生音乐学习能力的提升.（六）开展编创活动，突破教学重难点音乐是一门“来源于实际生活，高于实际生活的艺术学科。在课堂教学过程中，教师可适当组织学生开展一系列的创编活动，锻炼学生的创作能力，引导学生更好地突破音乐学习的重雄点，使学生形成活学活用、学以致用的学习意识，助力学生创新思维、创造能力的
12、发展。需要注意的是，在组织学生开展编创活动之前，教师可先利用多媒体设备，夯实学生.对乐理知识的理解，为学生的编创打卜良好的铺垫。目前看来，小学音乐教材涉及的乐理知识大多较为简堆，但对于抽象思维发育不健全的小学生而言,学习、理解这些乐理知识依然有着较高的难度，因此，在开展编创活动之前，教师应重视引导学生.突破乐理学习过程中遇到的困难，使学生的编创变得更为和谐、有序且规范。例如，对于一些涉及节拍、音符、声乐演唱的乐理知识，教师可使用电子白板，为学生做出展示，并将重点知识标记出来，引导学生反复记忆，直至理解。此外，教师也可使用易家互动平台”类的教学平台，完成瓦动教学，将发杂的乐理知识，以趣味游戏、抢
13、答活动的形式进行呈现，便于学生学习。在编创环节中，教师可先带领学生回顾前一环节学到的乐理知识，再为学生普及一些常用音乐编创软件的悚作方法，引导学生以小组为维位，讨论音乐编创主题，形成基本的编创思路，之后再要求学生利用课外时间完成音乐编创。6在课堂中，教册可将学习的主动权还给学生，引导学生走到讲台上，有序表演他们创作的音乐作品，以专业技术手段为支掾，激发学生的创造力。期间，教册可多使用鼓励性、肯定性的语言，表扬学生的创意，引导全班同学多学习他人的优势、弥补自1.i的不足。同时也可使用多媒体设生，将学生的创作、表演过程记录卜.来，制作成视频，在期末时为学生再次播放，丰常学生的学习经验，增强学生对音乐学科的喜爱，促进音乐教学效果的稳步提升，推动学生的全面发展。综上所述，互联网+”背景下，教白信息化的发展已是势如破竹，因此加大多媒体技术引入力度，提升多媒体技术在小学音乐课堂中的应用率是刻不容缓、势在必行的。音乐教册应树立与时俱进的教育观，活用多种教学手段，发挥好多媒体技术的教育优势，增强音乐作品对学生的感染力与号召力，引导学生身临其境地感受音乐作品描绘的景象，利用音乐作品刺激学生的感官，增强学生对作品的理解，丰富学生的欣赏体瞪，促进学生音乐鉴赏能力与音乐编创能力的平衡发展.
