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1、赠汪伦教学实录一、质疑导读板书李白（旁打？）师：谁能把想到的告知大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝宏大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安旁边，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！（众笑）生：李白留下了上千首诗篇，有静夜思蜀道难、秋浦歌生：我们学过静夜思、早发白帝城、望庐山瀑布（即兴背诗）师：孩子们知道今日要学什么吗？生齐呼：赠一汪一伦（抽生板书课题，给“伦注音，并教读）师：说说题目是什么意思？生：“赠就是“送，汪伦是“人名”。师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？设计思路：运用立体教学模式提问式开讲艺术，
2、将学生从对旧学问的回忆引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。二、立体探究师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发觉新的问题，怎么解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，此时此刻引荐给大家。出示学习建议：自由组合选择宠爱的方式学习，限时八分钟。1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会,读出重音、节奏;2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画（留意不与插图雷同），并作讲解；3、领悟法：对自己感爱好的词语或诗句做深化探究，结合所查资料细致玩味，写出体会。（生自主合作学习，师巡察、参与）（设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主子，在读读、画画、说说
3、、写写中自我品尝语言，感悟诗意，有利于调动学生的踊跃性，使学生的特性得到张扬。）师：刚刚孩子们的学习热忱很高，此时此刻来把你们的学习体会与大家共享共享。生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。师：你的声音真好听，假如再留意点节奏就更好To又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解,还有谁情愿来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画一一他边指图边说明道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音,他满脸惊喜地转过身来，所以其次句诗该读出“惊喜的语气。（范读）师由衷赞美：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！（热忱的掌声）生：他的理解与我们领悟组的不谋
4、而合，我们认为，可能头一天汪伦说今日有事不会来送行了，李白才单独一个人乘船离开，他的心里或许有一点愁闷，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。（师来不及鼓舞）一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢？师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白。生：我揣测汪伦不情愿面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。生：我认为这又是汪伦的刻意支配，就象当时用十里桃花，万家酒店“骗李白去一样，（众笑）这种特殊的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻表达的正是意料之外的惊喜。（师作出确定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变更。）师：（播放
5、前两句诗的情节动画）假设你是李白，在一，忧，一，喜，之下，会想些什么呢？生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处,不由得心潮起伏。生：我想到：汪伦是个多么淳朴和善、热忱友好的人啊！师：情愿以什么方式来表现诗人的感受？（生自发品读，书声朗朗。）设计思路：新课标指出语文课要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出一生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。生：我认为这首诗后两句该这样读桃花
6、/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情，不及”应当读重音，才能表示汪伦对我的情意深。（指名反复试读）师：千尺是多深？（学生刚在数学中学过度量,缄默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.33米o一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。师：桃花潭真有那么深吗?生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是，夸大，的写法。师：真机智！那为什么说，千尺桃花水，不及，汪伦送我情，？生略一思忖，说：这里又用了，譬如。把汪伦送，我，的情意深比作桃花潭的水深。生：不及就是比不上，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人
7、抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。生：那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺他应读重音。（师确定其说法，师生练读。）生：老师，我发觉一个问题：第一行诗写的是“李白，而第四行诗却变成了“我“，这是为什么呢？师：你真是一个爱动脑的孩子！这个问题该怎么解答，我想听听大家的看法。生：李白是别人对他的称呼，这里是接受三人称手法来自称。生：我认为后两句诗用“我便于干脆抒发感情，更显出感情的真挚。师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称,而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到猛烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成我是感动之余情到深处的结果。生：所以我
8、认为桃花/潭水/深千尺语调该稍高,“不及/汪伦/送我情该略降，才能表达出李白和汪伦之间情意的深厚，同时给人语意完整的感觉。（范读）师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在漂亮的伴乐下尽情地朗读吧？（师播放录音带送别，抽生朗读、背诵全诗。）（设计思路：子日：“不俳不启，老师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思索问题,充分发表自己的看法。抓住关键词语，深千尺不及，深化理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。）三、评价归纳（师生共同对学习方法、效果进展评价，对学习内容进展归纳，完成板书设
9、计。）赠汪伦（Iun）李白（?）将欲深千尺（升）愁闷惊喜不及（感动）忽闻送我情（降）（设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进展梳理、回忆，概括、总结，使学生形成正确的、完整的学问。）四、训练迁移抽出优，“中，程度的两位学生，询问他们：今日准备完成什么作业？师归纳其看法，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。1、有感情朗读、背诵，能默写；2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学沟通；4、为赠汪伦写续篇（可接受诗歌形式），也可改编故事或制作连环画。（设计思路：自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇傲慢，有利于切合不同孩子的认知水平和爱好爱好，进展分层教学，最大限度开掘孩子的潜能，开展创新实力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。）总体设计思路：新课标对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，留意在诵读中体验情感。古代诗词语言精致，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计将课堂主动权交给学生，从合作伙伴、学习内容、探究方式，到作业设计都给学生自主选择的权力，并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。的确，放开学生的手脚，放飞学生的思维，就会收获许多意想不到的惊喜。板书简洁、明白，为这一设计意图做了较好的诠释。
