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1、4乡愁公开课一等奖创新教学设计乡愁教学设计教学过程一、导入在中国诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人；有一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他，就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。二、展示目标，了解作者1 .教师ITT展示本课学习目标，让学生齐读，加深印象2 .学生展示搜集的有关作者的信息。3 、教师明确，并出示重点内容，指导学生摘录：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。祖籍福建永春，1928年出生于南京，1949年离开大陆赴台。代表作品有诗集舟子的悲歌钟乳石万圣节莲的联想白玉苦瓜与永恒拔河等。三、初读诗歌整体感知1、请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌
2、所慈含的深情。请你说说你读了这首诗后心里有什么感受？师生共同明确悲伤，凄凉，无奈，惆怅2、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？指名学生回答，教师指导并明确：语调：忧郁深沉；语速：深沉舒缓。四、明确节奏，朗读诗歌1、指名学生朗读，教师强调朗读诗歌的语速语调2、教师评价学生的朗读，并出示朗读节奏3、教师范读，学生听读4、学生以自己喜欢的方式朗读5、全班同学齐读五、跳读诗篇细节感知学生跳读诗歌，思考：1 .乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？2 .作者以什么变化组诗？指名学生回答，师生共同明确：1、邮票船票坟墓海峡2、全诗以时间、空间的变化为线索
3、展开六、细读诗篇，品味感情1,展示诗歌背景，辅助感情的品味2、以第一节为例，指导学生用四字词语概括感情母子之情3 .指名学生概括4 .重点理解第四节并明确整首诗的感情明确：这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。七、探究写作手法乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”?把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。以小见大八、课堂小结1.让学生在诗歌声中总结自己本课收获2、指名学生回答3.教师总结九、炼笔1、我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是”这一句式来写一写乡愁，体会一下创造的快乐？2、指名学生回答十、课下作业1、对比席慕容的乡愁瓦谈谈你更喜欢哪一首乡愁，为什么？2、背诵余光中的乡愁。十一、板书设计乡小时候一一邮票一一母子之情渴望长大后一一整票一一夫妻之情祖国愁后来啊一一坟墓一一丧母之爱统一而现在一一海峡一一恋国之思
