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1、唯有源头活水来论农村小学数学教学的有效性【内容摘臬】：农村小学大多远离都市，地处偏远，经济落后，信息闭塞，教学设施不完耳，师资配备不齐全，学生的原本素养比城市学生差得很远。随着新课程标准的实施.大大加快了素质教育的脚步，但在实施过标中，特别是在农村小学，遇到了瓶5和桎梏。要想新课标能够实施好，我们通过自己的亲身体驻，觉得要做好以下几点：1、提高认识，史新观念;2、教并角色的转变；3、学生学习方式的转变;4、现代化的教学手段和板材的合理运用。【关健词】：农村小学新课标创新投学质量随着新课程改革的逐步深入，农村小学也货无旁贷地参与到新课程改革中来。但农村小学大多远离都市，地处偏远，经济落后，信息闭
2、塞，教学设施不完善，师资配备不齐全，学生的基本素养比城市学生差得很远。所有的这些都给农村小学实施新课标带来了很大困难，行动起来举步维艰。我校自2000年实行新课标以来，教师们枳极学习新课标精神，以学生的发展为本，积极落实新设标精神，取得了一定成绩。但是也有不少教邪“穿新鞋走老路”，没有把新课标精神落到实处。在这几年，我根据自己对新课标的理解、认识，结合自己的教学实践，对农村小学数学新课标如何实施作了一点的探索与思考。一、提高认火，更新观念当今世界经济是知识经济，具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。但长期以来，由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚
3、，数学教育仅侧重丁学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科对学习方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，脱离学生经验和社会实际，培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者。教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的相求.对事物的认识，决定了我们时事物的态度,如果我们对新课标缺乏应有的认识，教学观念不更新，教学方式不转变，学生的学习方式不改变，那么新课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。所以，我们要认其学习，提高认识，更新观念，理解课标精神，看清新课标的必要性和紧迫性。在教学中，我们教师自身不能对农村的学
4、校和学生产生歧视心理，对于学生堪础差、知识面狭窄、反应能力较低的事实，更不能自暴自弃，要充分相信学生，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度的培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。二、教师角色的转变“师者，传道、授业、解惑也千百年来，教师直被定位为传道、授业、解惑.，新课标要求教师放下师道原严的架子，踮下来与学生平等对话，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生成长的引路人，变师长为学生的朋友，指导学生自立学习、合作学习，培养学生个性的全面发展。1,变管理者为组织者长期以来，教师一直是教学活动中高高在上的管理者，学生唯命是从，
5、不敢发表自己的看法。新课程要求教师成为学生主动学习的组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣,最大限度地调动学生学习的内在动力，激发探索未知的欲望。在教学中，要依据学生的心理特点和知识水平，把教学过程变为学生渴望探索真理并带有感情色彩的探索活动：要畅通情感信息的流通渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐。2、变主导名为引导并新课标要求教师引导学生参与教学过程，使学生得到不同层次的发展。在数学教学中要创设情境，鼓励学生鲁丁提问，善T探究，让学生在质疑、求知、探究的过程中培养其善思.考、善于创新的思维品质.课堂教
6、学应以激发学生提出的问题开始，以产生新问题而终结。教师更耍鼓励引导学生提出有一定深度、开发性的问题，让学生善于提出问题也正是新教材显著的特点之一。3、变传授者为合作者新课标将改变传统同面，变“师者”为“交流者、合作者）在教学中建立平等、信任、融洽的师生.关系，能够使学生受到激励和鼓舞，得到指导和建议，最大限度地发挥创造才能。教师要拉近与学牛的距离，参与学生的学习活动，与学生开展交流、合作，当学生学习的伙伴和朋友，与学生同忧同悲、同喜同乐。在教学活动中，对学生的每次成功都要给予充分的肯定：对学生每次热情的参与都要给予真诚的鼓励：对学生的每个错误和失败，都要给予耐心地引导和帮助.三、学生学习方式的
7、转变学基珈教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，新课程指导纲要突破了以往历次教学改革若成从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。1、变“要我学”为“我要学”现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在教学中，要注意根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的实际选用不同的教学方法，精心设计教学过程，给学生自主探索、合作交流、动手
8、操作的机会，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体验到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”.2、变“学数学”为“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用息识失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用.随若市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识。因此在教学时，要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设
9、情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。3、变“重知识学习”为“重学习过程”在传统教学中，教师直接给出知识结论，然后运用这些结论去解题，学生只是被动地接受知识，跟着老师用所学结论解题，学生的思维跟君老和转，他们的创造思维和个性根本得不到发展.在新课标中，我们要注意让学生参与到知识的发现、形成过程中,充分调动学生的学习积极性，让学生在参与的过程中，主动探索，合作交流，发现问题，解决问题，学习知识，既要亚视结论，更要全视知识的发生发展过程，让学生“知其然”，更要“知其所以然”.四、现代化的教学手段和教材的合理运用基础教育课程改革指导纲要指出：“大力推进信息技术在教学过
10、程中普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生.互动方式的变革”。因此，在教学中，我们在充分利用黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具和录音机、幻灯机、放映机等传统电教手段的同时，本着从实际出发、因地制宜的原则，加强多媒体现代信息技术的运用，提高教学效益和教学侦量。当然，由于农村小学经济条件差，硬件设施不完善，信息技术落后，多媒体教学手段非常落后，所以在教学中，要把现代教学技术和传统教学手段有机结合，促进各种技术手段之间的协调互补，促进教学效益、教学效率的提高。还有，教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材
11、，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。教和要从农村学生身边的实例入手，做好教材和教学的有机结合.让学生从中感受到在生活中处处有教学，激发学生的学习欲望。总之，新课标对于每个人来说，都是新的，都是“摸着石头过河”的过程，所以，在活动中有些偏颇，也是难免的，关键是我们要认其学习新课标精神，加强认识，及时反省，及时总结工作中的得与失，及时地调整自己的工作思路，改进自CI的工作方法，努力落实新课标精神。【参考文献】1.於江亭.2010-2020国家中长期教育改革和发展.规划汹要.北京仲范大学出板社.2010年8月1日。2,卜玉华.“新县必收有课史教学改革的深化研克.海帙出收发行集团福足教育出版社，2013-04-01,3,罗呜亮.做一个讲道理的数学老师.华东师范大学出版社,2017年1月。4、壬鑫刘茗.社会主义新农村虔诊中教育改革与发展研宽.学范出版社,2006年1月。5,曾新.农村中小学布局网终与义务板有均衡发版.中国社会科竽出版社，2017年10月1F1.
