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1、基于生本教育理念，将教育戏剧引入课堂教学【摘要】教育戏剧,一般来说，是运用戏剧和戏刷技巧在学校课堂上推广的一种教学方法。在传统的教学课堂中，学生大多通过听讲和模仿来进行学习，教师偏向于使用以语言传校为主的教学方法来进行教学，将教育戏剧弓I入我国小学数学课堂教学中,有利于调动学生学习的枳极性并提高教学效率，丰富教学课堂教学，促进小学生个性发展，对提升学生的黯合素养有更要意义。【关键词】教育戏剧小学数学实践案略教育戏剧就是以戏剧作为载体，同时运用戏剧的技巧，让参与者自己观察、想象、创造和反思并引导参与者在一定情境中体验和表达的一种教学方法。我国著名的教育家陶行知先生提出：“解放儿童的头脑、双手、嘴
2、、眼睹、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力.”陶先生的教育思想和教育理论对教育戏剧有非常重要的意义，戏剧本身就是一种综合性的艺术表演活动，将戏剧手段运用到小学数学教学中是非常有益的。一、小学数学课常教学现状小学阶段是学生学习能力发展的关键阶段，数学作为小学基础教学的重要组成部分,更应受到重视。数学科目本身的内容十分的丰富，而且逻辑思维性也比较强，因此对小学生而言，数学的学习具有一定的难度。受传统教育观念的影响，数学教学方法相对荷单，许多教师在教学过程中，完全按照教科书讲解，过分依赖教科书，他们成为教材最忠实的监护人和执行拧，这样的教学方法一定程度上限制J学生的思维发展。教材内容的教
3、学是教学的最终目的，在没有创新的教学模式下，沉闷的课堂气氛影响若小学生数学学习兴趣的提高。教师在课率上最常用的教学方法是课堂提问，传统的课堂提问方法虽然能够吸引学生的课堂注意力和学习兴趣，但是过死板,只围绕简单问题的教学内容进行提问，没有新的思路，不能充分激发学生的学习兴趣，即响小学数学课常教学效果。还有一些教师的教学理念比较守旧，忽略了自身统合水平的提升，在平时的教学中，他们习愦性的将自己放在教学的主导地位，学生则一直处r被动学习的状态，没有自主思考和学习的机会，整个教学的环境沉闷乏味，失去了课堂应有的生命力。二、教育戏剧在小学数学课堂中的实践策略1 .准确把握教育戏剧的内容教育戏剧中艺术元
4、素非常丰富，很多元素都适用小学数学课堂，但不是所有内容都适合运用戏剧教学，陶行知反对非科学的理论，主张在科学理论指导下进行教育，教育是严谨的，要想使数育戏剧充分地实现其应用价值，就不能忽视教育的严谨性。教育戏剧的应用应依据学情和教学内容，教师在用教育戏剧开展教学活动前，应明确自己的教学目标和实践初衷，使得所选择的内容能完全覆盖数学教学的各个方面，在选择戏剧时，应少选、慎选悲剧，暴力剧本，对于情绪低落的情节，可以选择戴面具表演而不是真正的表演，这样可以起到乘数效应的教育作用.2,根据课本有效设计教育戏剧小学数学课堂中的教学内容都是经过专家精心挑选的最适合小学生学习的，这些内容既有很强的知识性，又
5、具有很强的可读性和趣味性，教和可以根据课本有效设计教育戏剧，课前创设楮境，发挥学生想象，将学生的思绪带进课堂，巧妙的将知识点融入表演中，设计的戏剧表演环节要有明确的指向性，学生为什么要演？可以达到什么样的教学目标？能否突破教学难点？对学生的数学学习有什么意义？如在学习元、角、分时，聘小小商店搬进课堂，学生以小组为单位扮演顾客和售货员，整个课堂学生是主角，教师做好引导，让他们在表演的过程中认识人民币，增强学习体脍“3、鼓励学生参与到教白戏剧中在教育戏剧的编排上，教师可以带领学生一起完成，让更多的学生参与到教育戏剧中来，这不仅可以加深学生对数学知识的理解，而且可以调动学生的积极性，哪怕是-棵小树，
6、它也会让孩子有参与感，尤其是对数学基础薄弱的学生，让他们在数学教育戏剧中展示自己，能给他们学习数学带来更大的信心。因此，教师应积极鼓励学生参与教育戏剧。教育戏剧表演结束后，教师可以组织学生对戏剧中存在的问题进行讨论，使学生更加深刻地认识问题的根源，帮助学生更好地学习。三、教育戏剧在小学数学课堂中的作用1.激发学生的学习兴趣陶行知说，一流的教育家，“一是敢探索未发明的新理：另一个是敢入未开化的边疆”。教育戏剧是推动数学学习的种精神力量，学习兴趣的缺乏往往使小学生视学习数学为一件苫差事，对丁小学生来说，他们的好胜心、好奇心和表现欲都非常旺盛，对新事物的接受能力也很强，对于新颖的教学形式也非常感兴趣
7、，教育戏剧中具为戏剧性的动作、冲突、情境、意象、场面等元素，产生像戏剧一样的效果，令学生新奇，也为学生提供了相对轻松的学习环境.在这种宽松的学习空间中，有利学生对知识的掌握，如在学习图形的认识时，让学生扮演小建筑家，老师扮演市长，让学生用积木进行创作，并且跟其他的小小建筑家交流，是用什么样的图形搭建的。课程建设的方式和数学学习的方式，通过创造性戏剧、即兴表演、角色扮演、模仿、讲故事、木偶戏、哑剧和游戏等教育戏剧演绎出来，使学生更喜欢数学学习，增强学生学习数学的情感。2 .有利于学生体验知识再创造的过程素质教育强调教学过程中要体现学生的生体性，谆重小学生的主体地位，让小学生成为学习的主动参与者，
8、只有让学生主动参与到学习的过程中，才能使学生的创新能力、思考能力得到培养，使他们发自内心的热爱学习。教育戏剧让学生发挥主体作用，自己进行角色扮演，没有台词,没有剧情，让学生充分发挥自己的想象力和思维进行自主的数学活动，教育戏剧的开放性为小学生学习数学、交流数学提供了良好的环境，为教师和学生创造了一种放松狙围。因此，教白戏剧的教学也是在教师的指导下“再创造”的过程。让学生体现知识再创造的过程,增强了学生学习的信心与成就感，使他们的自主性、独立性、能动性、创造性都得到提高和发展，使数学课更有趣，更灵活。3、有利于学生综合素痂的提高教育戏剧不仅包含数学知识，而且使小学生在道德,智力、身体、审美、劳动
9、等方面得到全面和谐发展。教育戏剧通过教师引导、成员互动合作、班级或小组讨论、舞台表演等自主学习方式使教育摆脱枯燥的说教，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，促进学生健康活泼地发展,同时，戏剧涉及r音乐、舞蹈、美术、文学等方面，能够有效挖掘和促进学生特长的发展，美国著名的脑科学家詹森的研究表明：戏剧表演可以激活人脑前庭、加速脑皮层成熟、促进情绪管理和控制。人脑前庭控制着运动和阅读,戏剧表演中的肢体动作能充分刺激前庭，将潜前庭激活，从而使得学生获得注意力和阅读能力的发展。教育戏剧的教学策略之一是改编教材戏剧，而改编教材戏剧在潜移默化中锻炼了学生的思维、理解和创造能力，角色朗读、舞台表演则提高了学生的
10、语言、动作和协调能力。在教育戏剧中运用戏剧元素，如角色分工、角色扮演、社会情境模仿等，实质上是为广增加学生.对客观知识的主观认知和情感输入，从而建立学生对所学知识的兴趣和想象力，形成独特的个人知识理解，从而实现自我评价，形成长期生动、丰富的积累和感知，使学生更好地体验和感受数学，戏剧性数学活动的魅力，极大地丰富了学生之间的数学课网，增加了人与人之间的交往、沟通和互动，加深教师之间、师生之间、学生和数学之间的美系和感情.有利于学生、加生之间的良好人际关系,也有利于提高学生的学习兴趣与对数学的热爱.教白戏剧的应用极大地拓宽了小学数学课堂教学的方法，有助于提高学生的数学学习兴趣，增强学生的课堂参与，使数学课堂更加“灵活丰富”。【参考文械】1浅谈小学敦学牧芋的现状及其对我王成祥好家长20142张生泉竹陆.枇有戏剧的探欢与实践M.北京：中国戏剧出做珏.2010.09.3，卜学数学课程和枇学常领域络合的探索张宏伟0小学教学参考2016.11.014张生泉竹编.教力戏剧的探索与实践M.北京：中国或引出版社，2010.09.
