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1、疫情期间小学班主任班级管理探索摘要：近一年多来由于新冠疫情对社会的全面影响，学生经历了线上教学和受课复学，在整个疫情防控期间学生线上教学由于是居家学习，每位学生的心理存在税大的波动，而以往的小学班蛟管理模式鼓难适应这样的学习方式，该如何有效管理班级让学生在居家学习期间能较好的完成学习为复课复学打下基础成为班主任工作必须面对的课起，本文从两大方面分析、论证、探究找上班级管理方式和复课复学后如何让班级Kt完成疫情防控和有效学习和统一。让特殊时期学生的身心发展符合疫情防控需要和自身琮合素质的提高。关健词：线上教学复深复学班级管理2019年末场突如其来的新冠疫情,打乱了原有的教学节奏。为了有效的促进学
2、生健康成长和完成必要的教学任务，大规模的网上教学应用而生。对于绝大多数学生.来说均是首次尝试，学习效果和学生的班级管理效果，均存在一定的未知。同时小学生好动的身心特点,决定在这特殊的时期管理班级学生，存在一定的挑战。由丁疫情期间的特殊性，如何与学生进行有效的线上班级管理，这就需要我们一线班主任从社公、学校以及自身条件出发提高管理水平、探索管理方式，这样才能较好的完成疫情期间班级管理工作，为以后的教学工作打下扎实的基础。好的线上班级管理方式能鲂使教师与学生之间相比信任，从而能够继续保持良好的师生关系，促进学生之间的共同进步发展，从而能鲂有效解决学生成长道路上出现的一些问题。随着疫情防控措施得到有
3、力落实，学生也陆续返校学习，级上学习将告一段落，但与之前的教学也存在一定的区别，小学班主任必须教育学生在学习、生活各个方面贯彻防疫措施，同时保证学生能够快速适应学习生活的变化。同时也就加大了小学班主任的班级管理难度，但探尢出一套符合自己的管理模式也是必要的。基于对线上班级管理和复课及学后的班级管理的经验总结，本文列举出一些可悚作性班级管理方法.一、疫情之下小学生班级管理存在的问题（一）班级凝聚力不足疫情防控期间严禁人员聚集，所有班级管理工作均是线上完成，为了有效管理班级需要学生的密切配合。而小学生的身心发展特点，决定在疫情防控管理之下，班主任需要经常教育学生注意诸多事项，社会、学校安排的防控工
4、作也需要及时与学生和家长沟通，已争取家长和学生.的支持:。在这期间所有班级成员均采用线上沟通方式，这就加大了班主任与学生之间沟通的难度，缺乏有效的面对面交流沟通，就会带来沟通障碍和沟通效率的低下。学生与学生交流更是无法从质量上保证，对丁布置给学生的学习管理工作就会产生诸多问题：例如留给学生的空间加大、任务预留时间较长，学生互助程度较低，由此衍生出来的班级凝聚力就更无从谈起。（二）慑、体、美、劳育参与程度不高、学习效果需要检验此次疫情防控时间跨度较大，防控措施严格，学生均需要居家学习和生活，同时国家又要求学生的德、体、美、劳的教育应与学校教育同步，并与其相互促进，但学生缺乏有效的监督上述四育是否
5、按照标准执行存在不可预知性。国家要求体育、美育、劳育内容应符合疫情防控需要，小学生能否明确其中教育目的、明白其中育人道理、掌握殖敏其中的知识技能均无法检验，并且这些均需要学生的积极参与，线上期间学生在这个特殊时期只能依靠家长监督，因此“四育”线上管理工作和学生的学习效果有待考址。（三）“线上教学”师生之间情感交流难以开展小学班级管理其中一项工作就是要实现“情感态度价值观”目标.此次疫情重点是让学生参与疫情知识学习，积极落实防控措施，小学生的认知特点要求班主任在防疫期间要与线上任课老师积极交流，并积极向学生传递该价值观目标。例如：数学老师通过具体授课让学生.通过举一反三，明白数学来源于生活，又服
6、务于生活的道理，又要让学生.明白一些数据带来的影晌，例如疫情前期确诊忠者的增加带来的不安，需要数学老师潜移默化的影响教育，从而带来情感交流，但效果如何值得深思？在这特殊时期师生之间实现情感态度价值观目标而成为遥不可及的目标。（四）学习时间的延长带来学习效率的低下以及学生身心疲惫学生在线上学习期间学生分散学习，学生在网上课堂所学的内容、家庭作业等学习成果均需要家长或者借助一系列的软件反馈给老新，这样就加大了课堂教学时间，原来在校每科学习时间为40分钟，现在基于网上教学，就会带来时间延长至90分钟左右,这样带来学习效率低下，同时学生在网上学习期间课程以语文、数学、英语一：科学习为主，这样也会带来学
7、生认知能力的疲惫从而带来学习效率低下。（五）家长监督不及时带来学生成绩的下降，引起师生和家长的焦虑疫情防控前期由于居家学习家长停工停产，家长能够有效监督学生的学习，学习效果显著，但伴随着疫情防控的好转和全社会旦工更产的，多数家长均上班，而学生一旦返校就会带来诸多疫情防控的不确定性，所以学生只能继续居家学习伴随而来的是一段时间学生无人居家监督，自律差的学生成绩有明显下滑，如果这种情况出现时间较长，就会带来家长与学生之间的焦虑，原至产生厌学情绪，这就加大班主任工作的难度。（六）返校后学生心理波动和学习时间的缩短带来的不稳定因素由于防控措施的有效落实，从2020年4月开始学生逐步返校上课，线上学生成
8、绩由于缺乏有效监管具有一定的欺骗性，特别是后进生的学习成绩将受到很大考验，对于这部分学生需要班主任特别关注。返校后由是疫情期间的教学不同以往，学生的校园的生活受到诸多限制，特别是学生只能在定区域活动，绐学生心理带来很多冲击,这些都需要班主任改变以往班级管理方式。由于疫情防控的常态化，对我们生活的影响将持续一段时间，基于对上述问题的思考，应从以下几个方面着手。二、疫情之下，小学班主任线上班级管理方式的探索（一）让学生树立正确的防控观念，掌握防控知识，并熟练应用此次疫情爆发高峰正值学生放寒假及春节期间，社会人员流动性较大，但是根据疫情防控需要学生需要居家防控、保持安全社交距离、保持良好的卫生习惯班
9、主任可结合防控工作实际需要坚持让居家打卡，每天早上在群中以“量体温的方式进行点名，规定截止时间，以平时在校时间为止，记为正常出勤，否则为迟到，扣一分,每周坚持反馈给学生家长，让家长配合此次工作。疫情防控不是口号，需要全H参与。针对防疫知识传播.班主任可以利用多媒体软件传输途径，介绍防疫的重要性和学习防疫知识的必要性，利用线上防授主题班会教会学生防疫知识。当防疫知识已经普及时.可以布置个性作业让不同年级段的学生在根据自身展示学习收获。例如一二年级可以采用手绘画形式展示收获、三四年级利用小作文展示收获、五六年级利用致敬医务人员展示收获，这样就会让学生应用了知识也树立的正确的人生观。（一）利用每日线
10、上班会课教育泮明学习纪律，让学生树立线上学习与线下学习的一致性严明的纪律是学习的保障。班主任工作其中之就是要让学生具有严明的纪律。线上教学期间为了确保学生具仃纪律性学生可以采用在线签到.如利用腾讯会议中的聊天软件签到也可以利用钉钉软件相类似功能，也仃的班主任利用如下形式：增加每日线上纪律课或者每日线上髭会课，将学生每天需要完成的学习任务必须告知学生，并对每节课需要达成的目标告知学生，对于每日出勤、每节纪律较好的学生进行记录，待豆课复学后给予表扬，让学生明白坚持打卡出勤和学习纪律的重要性“1、明确课前纪律和课程的规范性，以促进学生的纪律性为增加小学生的纪律意识在线上教学期间班主任可以明确学生按照
11、课表的作息时间来学习和生活。通过语音连线或者签名点到的方式提脚孩子上课，卜课，参与体育锻炼等等,例如早读课时间统一为7:30-8:30,语文、数学、英语等各科时间的一致性，让学校生活时间与线上学习时间相一致。绝不让学生线下学习与课表相冲突让早读书声朗朗，午自习安安部睁，网上学习争先恐后老师的声音就像是铃声，让孩子感到特别亲切，就像在学校生活样。2、明画目标，渗透集体意识,让学生居家独立学习期间仍能快速适应环境的变化小学生的心理特征决定他们对于学习目标的理解还停留在别人告知阶段，线上班级管理阶段需要班主任渗透各种H标，目前只能通过直播班会、QQ群、微信群聊等聊天软件为小学生交流建立这样的渠道，这
12、种渠道的建立也为学生的明确目标和臾体意识的培养打下基础，同时也为班主任J解学生间的话题增进师生之间的距离提供桥梁，在此期间班主任可以身份下沉，扮演学生知心朋友的角色让学生虽不见面但仍能增进师生友谊。对于一些平时集体感较差的学生可以根据实际情况让班级里的优秀学生起到示范作用，例如可以让体育好的学生录制体育锻炼小视频鼓励学生与家长一起参与锻炼，对丁文化课成绩优秀的学生可以让他们发挥自我扮演小老师角色，在线讲解疑难问题，这样既锻炼了自我也增进集体意识。班主任可以利用午休过后的时间开设集体交流课，规定时间为20分钟,这样既可以在签到中交流，班主任也可以利用这段时间反更渗透网上学习的重要性，教给学生学习
13、方法，努力为学生营造一个和谐、安全的线上学习环境。（三）创新主题班会形式，让学生、家长积极参与防疫相关的主即班会疫情防控期间信息更新飞速，小学生的信息接收能力特点决定他们融入当下大数据时代的可塑性.线上学习期间所有主题班会均与防疫有关，这就要求家长也应该参与其中。如何让家长与学生均能参与其中这就要求班主任给予家长指导。班主任在这特殊时期充当传话筒的角色,可以把创新主题班会形式,以动态与静态相结合，让家长和学生同步参与其中,这样既可以改变原仃的老酎j讲解学生讨论、交流形成共识的传统班会形式，又可以加深家长与学生感情，让学生积极参与学习的整个过程，培养学生的社会贡任感。小学生的心理特征和认知范围决
14、定班主任给与家长的指导应尽域以图片为主和榜样示范相结合.防疫初期全社会都在学习防疫工作指南讥班主任可以针对此次社会热点设计主题班会，让学生居家期间也可以心系国家发展。班主任对此次主题班会做如下分解：家长整理信息和学生学习成果展示两部分家长工作：借助互联网整理认识新冠病毒、感染症状及潜伏期、新冠病毒通过什么传播、如何高效预防、我该怎样做等工作分解，让家长以动态呈现。学生成果展示：如何识别正品口罩、居家期间如何有效预防、公共场所如何有效预防。家长利用居家期间整理上述信息，汇总后发给班主任，班主任据此形成优秀公共课件，展示给学生，让学生看到家长的参与自己的学习过程，这样也会有很好的学习枳极性，对自己
15、的学习成果展示也有自豪感，这样既加深了学生对防疫知识的学习程度，也加强了家校沟通，为学生树立很好的正能量。线上学习期间，班主任工作需要进行细化处理，更耍漫言慎行，让所有学生树立积极的学习观为以后史课第学打下基础。三、疫情之下，小学生返校后班主任班级管理方式的探索学生返校后受疫情防控的影响，班级管理也需要精密配合防控工作，在班级管理中更需要家长和班主任、学生与班主任、学生.和家长的积极参与和配合。(一)做好家长防疫防控思想工作，家校联防缺一不可为积极应对防控需要，所有小学均采取错时上、放学，泮格的就餐帙序、规范的检疫程序.夏课匆学通知发出之后，班主任必须和家长进行及时有效的沟通，做好家长思想工作
16、，让家长清燧认识虽然学校学生升学了，但是防疫防控工作进入一个新的阶段，做好小学生返校的防控工作依然不能放松也不可马虎。班主任必须借助家校群向家长告知学校防疫防控工作的相关要求，同时班主任建立档案制度，了解家长最担心的问物、并及时答疑解惑，向家长要求在力所能及的情况下准备若干防疫防控物资，及时关注学生个人身体状况，班主任可以为家长提供采购清单如：口罩、体阻计、个人酒精消毒剂等个人防疫用品0(二)提高学生思想认识，增强学生防疫防控意识开学伊始班主任必须抓住学生思想工作，小学生需要从居家学习的环境中走出来再次融入集体学习。班主任必须抓住前面几节课，让学生全面细致的了解各项防疫防控措施和学生自己该怎么办？不同与线上主题班会，这一阶段班会班主任可以从学生视角出发让学生自己组织形成认知，如“我”该如何排队上、放学、就餐、“我”该如何建立安全交流距离等防疫操作细则.
