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1、思议中班幼儿拓印添画之奇趣【掂要】拓印添离是幼儿因美术教学活动的更要内容，也是培养幼儿审美情趣和动手能力的途径之一。将拓印和添西的技能综合起来运用,能够引导幼儿体会美术的乐趣和艺术的魅力，帮助他们城立自信，培育良好的艺术感觉。那在进行拓印添国的过程中，教师应该提供哪些材料上和经验上的支持？幼儿在认知技能和怙感方面又会有哪些发展？美术作品在进行交流分享时就只有美感方面的赏析还是应该抽丝剥茧般去探寻孩子的内心世界呢？笔者以本班缎开展的拓印添西活动为例，来阐释在课棍游戏,化理念的引领下，幼儿在自主、快乐的艺术活动中发展认识。【关健词】.案试探索向由创作经验支持赏析评价案例背景齐齐是个活泼好动且富有创
2、造力的孩子，在一次区域活动中他不小心按压到了水粉，齐齐并没有立刻把它清理干净，而是拿起旁边的彩泥盒在水粉上按压，当他把彩泥盒交起来时他惊喜地发现彩泥盒按压处变成r一个圆形，充满r好奇心的他又拿起r一个蝴蝶形状的彩泥模具再次进行按压，水粉又变成J蝴蝶的形状。齐齐的行为引来了孩子们的围观，讨论声立刻打破/教室的安静.看到跃跃欲试的孩子们,我心想既然他们对拓印这么感兴趣，不如就让他们好好玩出个花样，于是孩子们奇妙的拓印之旅就开始了拓印之旅第一步：解放幼儿的6大方面一室内材料的搜罗和水粉的调配齐齐的“不小心”造就了一次难得的教育契机，我把齐齐的行为拍成了小视须，并记录卜了孩子们的对话，投放到大屏，引导
3、孩子们进行讨论，并抛出问题：“除了彩泥盒、彩泥模具可以拓印出不同的图案，你们还想用什么材料进行拓印呢”？教室里有你想使用的拓印材料吗？我想请小朋友一起去看一看、找一找。话音刚落，孩子们就迫不及待地满教室进行“地毯式搜寻”。不一会儿就找来了瓶盖，海绵，吸管、笔盖、彩泥盒等材料。说做咱就做，孩子们立刻穿上罩衣，在桌子上铺上报纸，准备好调色盘，部上颜料开始拓印。由于以前使用的水粉粘稠度刚好，正适合画水粉画，不需要调配，但这次我们选用的是丙烯颜料，孩子们拓者拓者就发现丙烯颜料有点厚，拓印出图案的效果不太好，需要用水稀释.没有经验的孩子们刚开始调的不是太稠就是太稀，桌子上、手上、身上滴的到处都是，在一次
4、次添水，倒水，加丙烯后终于调出了让自己满意的颜料，颜料调好后，孩子们脸上露出自豪的笑容.他们开始瘫戚料去拓印，欣欣用瓶盖拓印出了美丽的小花：桐桐用海绵印出圈圈，然后添画出光芒，她向小朋友介绍自己的作品说：“这是太阳公公哦，它在给我们输送温暖呢！反思与建议I.幼儿对世界充满了好奇，喜欢试切已知与未知的东西，但我们经常会因为各种原因选择包办或限制他们的探索行为。而陶行知提出了六个解放:解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，最终解放幼儿的创造力思想。因此在开展拓印活动的过程中，我让幼儿尝试自己动手搜集材料及调配丙烯颜料。当孩子调配丙烯颜料不断遇挫时，我棚弃包办行为，鼓励他们在一次次尝试中发现问
5、题，然后动手动脑解决问.跑，最终自己才能知道到底什么样阳度的颜料拓卬出来的图案才是最清晰最均匀的，不断尝试、探索的过程有利于让幼儿获得良好地情绪体脸。3-6岁儿童学习与发展指南提出：“要创设宽松的心理环境和丰京的物质材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造”.本次活动中，我为幼儿提供r报纸、罩衣，让幼儿不用担心弄脏桌面、衣服而畏手畏脚。同时，宽松的心理环境也包括老师对他们行为的态度，我允许他们自主搜集拓印材料，这样不仅可以丰富孩子可运用的物质材料也发放了他们的创作思维。室内有多种多样的拓印材料，那户外有吗？于是我们愉快地开启了拓印之旅的第二步。拓印之旅第二步：课程资源的拓展，到大自然里
6、去找寻拓印材料，一物多用阳光明媚的周，我们带着孩子起到幼儿园后场地找春天，有的孩子跑到了草地上，低着头、弯着腰，认真地观察、寻找。有的孩子则跑到了菜地里转悠，担心他们把菜地里的作物踩坏了，于是就上前问道：“你们在干嘛？”他们说：“老师，我们来看一看有什么可以拓印的材料，我还想拓印，可好玩了。悦悦何：“老师，地里只有吞菜，菜叶可以拓印吗”？我说：“我们带些回去试一试就知道了。此时草地上的孩子也捡来了不同形状的树叶、采摘了野花，最终我们把青菜、树叶、野花都带进了教室。由于菜根泥土较多，于是我把吉菜叶子从根部切下来，把菜根清洗后再挺放到桌子上.他们在菜叶子上涂满散色，然后开始拓印,由于颜料涂得不均匀
7、、菜叶子的脉络也有深有浅，所以拓印出来的图案有完整的、有局部的，充满了艺术气息。孩子们用树叶、野花、菜叶拓印，啡独摆放在桌子上的菜根一直无人问津,我默默地拿起菜根，瘫上红色蹶料，在纸上轻轻一印，冉内发现后问道：“王老师,你印的是什么，有点像玫瑰花耶，好漂亮！”其他小朋友也把目光投向/我的印画，问道：“王老师你是用什么印的，真好看，我也想印”。菲菲说：“老师是用菜根印的,我也来试试”。顿时菜根成了抢手货。反思与建议陶行知先生遵循“生活即教育”，生活中的切都可以成为课程，“必须以大自然为您的生物园”，而幼儿的艺术创作材料和灵感的来源也会随着课程资源的拓展而广阔。纲要B中也指出，“艺术教育在于激发幼
8、儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”而我觉得自然资源的运用能够充分体现这一点，自然中的美是最能感召人的，大自然的美也是幼儿最容易感受的，所以充分利用多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境最大限度给予幼儿体验和感知美的机会，运用多种手段来提高幼儿对美的感受力、表现力、创造力。一片树叶，一颗青菜都具有不同的姿态，这些材料唾手可得.我们应该充分利用，让生活中容易接触的、有价值的一切都能成为孩子艺术创作的来源.量08岁中指出，作品导向法和艺术探究法是发展创造力最好的方法。为了激发幼儿使用菜根拓印的兴趣，我以旁观者的身份参与进去，创作自己的作品，而我的作品因为它的
9、独特性吸引了孩了们的注意，因此产生了模仿和在此基础上的创新。如：我印出了玫瑰花,之后便有小朋友用树叶给它印出了叶子。如果我没仃进行干预，那些菜根有可能只能被丢弃。第二天孩子自发性地带来了藕、白菜、萝卜等，他们自己切一切，刻一刻，印一印，做到了一物多用，创意十足。拓印之旅第三步：“教、学、做合一”一材料的不同使用方法和拓印基础上的添画，吹画在拓印活动开展的过程中除了J找现有的拓印材料外，我和孩子们也齐动手制作出一些拓印材料。今天，齐齐找来了一头被剪成条纹的吸管，他想用经过改造的吸管直接拓印出花朵，可是吸管的吸附力太弱，拓印以失败告终，齐齐随手把吸管往桌子上一扔“见此状况，我在纸上洒J些颜料，拿起
10、吸管对着颜料轻轻一吹，吹出了一个不规则的“枝干”，接着用细毛箔点上大大小小的花朵，一幅简单而又富有创意的作品就这样诞生了。他有些吃惊，拓印失败后表情凝至的他脸上渐渐浮现出笑容，他开始模仿我操作的步骤，逐步进行吹画、添画，作品完成后乐呵呵地向同伴介绍自己的作品0菲菲则用彩泥盒拓印出乌龟壳，然后用样宅添画出头和脚以及海水.反思与建议陶行知先生主张“教学做合”，使教与学都以做为中心，以行求知，手脑并用。“教学做合”的方法很适宜在学前教育中运用，对幼儿不能空口说教，而应将教与学统一在做上，让幼儿在活动中通过操作进行学习，教师在幼儿的活动过程中进行教育、教学，使教育切实有效地促进幼儿的发展。例如：齐齐在
11、用吸管糙颜料拓印失败的过程中受挫，又在我改变创作方式的基础上有所创新。因此教学是教与学的互动，是肺幼双方相互沟通，相互启发和补充的。此外，艺术创作没有固定的模式，孩子的直觉行动思维表现在很容易就改变自己的初衷，随性而为。但是这种随性往往会有令人惊喜的结果。拓印之旅第四步：“小先生”一孩子交流分享在前，教师评价赏析在后我们在教室设置/作品欣赏区，作品完成后，孩子们会主动摆放到特定区域，他们会请好朋友欣赏自己的作品，自豪地说：“这是我画的，我画的是”有一次我看到/俊俊的作品，全部选用灰色水粉，我心想：“孩子们天真无邪，有时他们的心思我们是猜不透的，这样配色应该有他的道理，我还是先听听他的想法再做评
12、价吧，不定还会有意外收获呢“！我邀请俊俊向大家展示、介绍自己的作品，他说：“这是他画的大恐龙，有食肉的霸王龙、剑龙、锯齿龙”。我说：你画得特别棒，但是它们为什么都是灰色的呢”？俊俊说：“它是我做的一个梦，恐龙要来吃我，我很杏怕，我的世界变成了灰色”。我听到后很震惊，原来这是一个梦境，因为宙怕所以一切都变成了灰色。俊俊的画承载了这样一个牛动的故事，俊俊的描述更加形象动听，孩子们听得格外认真。反思与建议此次孩子们的作品交流分享让我反思良久，以前我总会让作品比较精美的孩子进行分享，做得不太好的孩子作品交过来简单地进行敷衍、鼓励式的分享评价，如：“恩，你用的颜色可班多、你画的是和笛爸妈妈一起出去玩的吧
13、，画得真好”我以为这些赞美之词是有营养的，可是那是我的想法，是我臼以为是的解读，我所说的不一定是孩子们想表达的，就兑我说再多的夸奖的话对他们的创作又有什么用呢？下一次他们甚至会为J迎合我而改变他们原有的作品。还有的时候我会让他们按照我的思路去介绍自己的作品，不让他们说与作品无关的画，就说一说画的是什么,怎样做出来的等等，很少倾听这幅作品背后的“故事”。经过这一次，我明白了应该让孩子自由大胆地说他们想说的，然后在提出自己的观点，让教师的评价有真正的价值。结论：我们的拓印添画之旅很曲折也很有趣，孩子们和我都在享受着这个过程，这个活动还在延续，接卜.来，我会让孩子们的作品能表达他们想说的而不是我们成
14、人想要的，这才是属于孩子们的美工区不是吗？艺术是人类感受美、表现美和创造美的选要形式，每个幼儿心里.都有一颗美的种子。在课程游戏化的理念之下，幼儿艺术活动的开展就像一棵蓬勃生长的大树。而艺术创作灵感的来源，艺术作品表达的情感，艺术的表达形式情感就像是它的根、干和叶0而本文中将从拓印这一片小小的叶出发，去探窕幼儿进行拓印时的心路历程。拓印材料的多样性，拓印内容的丰富性，拓印作品的创造性，拓印情感的灵动性都将这片叶子彰显的独一无二.，才文7:1陶行知效力思想文庠徐明聪，合忆工业大学出版社，2009.2幼儿园教再指导炳要中华人民共和国教育部制定3学游儿殳发展心理学一刻金花43-6少儿童学习与发展指向一中华人民共和国教育部制定50至8岁儿童环境创设（美）朱莉布拉偿
