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1、神器的泡泡小班课程故事摘要指南中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体脸探究过程，发展沏步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实陆生活机会，引导幼儿通过观察、比校、操作、实舲等方法，学习发现问题、分析问魅和解决问题：帮助幼儿不断积累经舲，并运用于新的学习活动，形成殳益终身的学习忠度和能力”本文记录着关于幼儿计“神奇的泡泡”产生兴趣的课程故事。关M河制作泡泡水泡泡给泡泡西节约吹泡泡是小班孩子非常喜欢玩的一个游戏，当大大小小的、五颜六色的泡泡在空中飞舞、飘扬，引起孩子一声声欢呼、一阵阵惊喜。在进行图形宝宝主题活动中，有一节音乐活动吹泡泡的集体教学活动，在经验准备中需要
2、孩子们有过玩泡泡的经验，于是老师为小朋友们准备了足够的泡泡水，并给予幼儿足够的时间和空间进行感知、探索泡泡的特征。纲要中提出教育应密切联系幼儿的实际生活进行，将身边的事物与现象作为探索的对象，因此我们的课程悄然开始了。一日活动中很多孩子们纷纷告诉老师泡泡太好玩了，还想玩泡泡。孩子们回家第一时间和家长们分享玩泡泡的有趣经历。幼儿对泡泡产生了兴趣，泡泡就是一个教育因素，作为教师，要利用孩子们的兴趣去鼓励、支持孩子们进行探究，那么如何利用泡泡影响幼儿的发展，接下来将从说泡泡、寻泡泡、画泡泡、玩泡泡展开介绍。说泡泡一由兴趣引发课程，利用巳有资源开发探索。幼儿在前期已经积累了关于泡泡的一定的经脸，感受到
3、泡泡的色彩、形状、易破等特点，恰巧第二天园里给每班发了两套应彩云老师的情景阅读。孩子们在书架上发现了“小猪”的肥皂泡泡绘本故事。孩子们争先恐后的想要觐阅，于是和孩子们一起欣赏、阅读。凯凯：“小猪是用泥皂做出来的泡泡。”珂珂：“爸爸带我洗澡也有许多泡泡。”轩轩：“龙虾会吐泡泡”然然：“螃螯也会吐泡泡”炎炎：”饮料里面有泡泡”静静：“洗头发的时候有泡泡”熙熙：“我妈妈带我做过泡泡水，用洗洁精加一点水就可以了。”一一熙熙的一句话激起了孩子们的生活经验和兴趣，引发了他们激烈的讨论。自由活动时，孩子们会不由自主的讨论着制作泡泡水的趣事。观察分析：从令孩子们开心不已的吹泡泡游戏到争先恐后的欣赏绘本故事，基
4、于幼儿对泡泡的喜爱与爱不释手；从熙熙的一句话引发了孩子们的激烈讨论，从孩子们的讨论中，可以发现制作泡泡水成了他们关注的重点，关于制作泡泡水到底可以用哪些材料制作而成呢？支持策略：亲子共同制作泡泡水一一在探究过程中获取成功的经验孩子们回家后纷纷寻找家里的生活用品，利用材料进行制作泡泡水，再用工具吹泡泡。熙熙：“老师我吹泡泡了，用洗衣服的那个。”豪豪：“老师，我吹了好多多的泡泡”凯凯：“我是用牙膏加香皂做的，可以吹出泡泡”晨晨：“我和妈妈一起学抖音上，做出了好大好大的泡泡虫恐龙”“用洗洁精加一点水，用皮筋套在瓶子上，使劲的吹就能吹出来了。”悦悦：“我是用泡泡水吹的”活动中引导孩子观察大家分别是用什
5、么形状的泡泡工具，工具一样吗？泡泡工具有什么共同点能吹出泡泡呢？文文：“都有孔”紧接着引导幼儿大胆猜想什么东西可以作为泡泡工具。悦悦：“羽毛球”凯凯：“勺子”寻泡泡一由启发性问题促进探究指南指出：“为儿童提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”形态各异的“泡泡器”让孩子们感受到材料多变化、多功能的特性，他们对泡泡工具的探究越来越投入，探究过程充满了乐趣。辰辰：“串珠有个小洞洞，应该可以”静静：”小猫的身体上好多小点点”轩轩拿着一根吸管说：“老师，你看”涵涵：“积木也有大洞洞”柯柯：“软，爱心形的毛根不知道可不可以？”悦悦：“我家的泡泡器就是爱心形的”“老师，长方形的
6、可以吗？孩子们在教室里搜罗了好多泡泡工具，跳上跳下的想验证自己的猜想。晨晨指着一诺说：“老师，你快看”“哇哦、好大呀！”轩轩紧皱眉头拿着串珠看着我，我上前询问：“怎么了？串珠可以吹出泡泡吗？“轩轩低着头摇了摇，我鼓励道：“没关系！你可以多尝试不同的工具，找一找原因，”一旁的辰辰说：“串珠太小了”静静：“老师，小花猫吹不出泡泡”文文说：“没有泡泡水了。”活动中小朋友们发现轻轻吹可以吹出很多的大泡泡，用力吹可以吹出很多小泡泡。最后引导幼儿总结：有孔、洞的泡泡工具都可以吹出来泡泡。观察分析：孩子们在活动中能够大胆的猜想、表达吹泡泡的工具。从他们已知的椭圆状、爱心形到自己制作的各种形状的泡泡器，孩子们
7、验证用的工具大多是教室的材料，支持策略：集体猜想、进行实验一一在探究过程中获得成功经验。孩子们通过思考猜想有空有洞的工具可以作为泡泡器，孩子们利用不同的泡泡工具在吹泡泡的过程中，实践操作、脏证、发现探索不同工具吹出泡泡的形状，从真实的现象中积累的直接经验和感性认识。在自主探究和操作中获得了经验的进一步积累和成功的喜悦，进而进一步激发了幼儿科学探究兴趣。收获感悟：通过实际操作后、和孩子们共同分享、讨论，引导幼儿总结无论是什么形状的泡泡工具吹出来的泡泡都是圆形的。帮助幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联幼儿通过体验探索的过程，激发操作兴趣。画泡泡一增加趣味，美工区留住
8、泡泡基于幼儿对玩泡泡的喜爱，我们引导幼儿有趣的泡泡有大有小，很容易破掉，那我们有什么好办法留住泡泡呢？可以用什么材料呢？瑞瑞：”用瓶盖印在纸上”吾吾：“用水彩笔画”苏苏：“泡泡里加颜料吹在纸上”涵涵：“那一定很好玩”在孩子的一片探讨中，孩子们自己选择材料，有的以小组为单位用水彩笔，有的自己一个人在泡泡水加上了墨汁、颜料。沫沫：”老师，这个好好看”兮兮：”黑色的泡泡，老师他的怎么会这样？”博博：“老师，你快看我的，像棉花糖一样”鑫叁：“看，我做的冰淇淋”观察分析：从寻找泡泡工具到泡泡画，孩子们能够熟练地进行调泡泡水，在泡泡画中，孩子们相互介绍自己的制作过程以及自己的泡泡作品画，增加了幼儿感受美、
9、表达美的经验和水平。孩子们泡泡画结束后，孩子们舍不得把剌下的泡泡水倒掉，有趣的泡泡画太好玩了于是引导孩子们用晨晨的方法到户外吹泡泡虫。支持策略：引导创新迁移经验，自选材料绘画。结合孩子们已有的绘画经验，孩子们能够用太空泥搓泡泡、也会运用瓶盖进行拓印，这些方法已经不能满足幼儿的兴趣需要，引导幼儿打破常规的绘画方法，将颜料倒在泡泡水里，再用吸管吹在各种各样的纸上，或者用吸管把杯子里、瓶子里的泡泡吹鼓出来，孩子们根据自己的泡泡形状，展开想象，同伴之间相互交流，把自己的作品想象成自己喜爱的棉花糖、冰淇淋、蛋糕。孩子们获得了美感的体验与升华。收获感悟：玩泡泡也可以利用多种材料帮助幼儿多方面的发展，在艺术
10、表现方面有别样的展现，在社会交往方面添豉加瓦。孩子们发现泡泡画的水还有剩余，平日里引导孩子要节约资源，不浪费，那如何不重复活动，将材料最高效的使用呢？玩泡泡一最大化利用，由室内到户外。根据幼儿提出的问题，不浪费料，可是孩子们对泡泡画又失去了原有的兴趣，于是和孩子们一起讨论、研究，最后孩子们决定采用晨晨的方法，用湿巾绑在瓶口上，嘴巴对着另外一头吹泡泡虫。刚开始,孩子们发现衣服上有泡泡。峰峰：“我们快教室穿罩衣吧”孩子们纷纷回到教室、在老师的引导下相互帮助穿好了罩衣回到户外。只见浩浩弯着媵嘴巴鼓大大的“啊呜”“哇老师你快看，浩然的飞起来的”“像云彩一样”“赵赵，你看我的飞到那了，高吧！”此刻孩子们
11、感受着愉悦、惊奇与乐趣，玩的如此尽兴，他们充分感受着吹泡泡带来的乐趣。观察分析：材料的准备完全由孩子们自发的准备，幼儿的需求有他们自己相互交流想办法得到了满足。根据孩子们对材料的珍惜与最大化的使用，我们不仅满足了幼儿的需求，也维护了幼儿良好的节约品质。支持策略：提供材料一一满足需求，多样化玩泡泡幼儿的责任心与自信心在不知不觉中展现出来，我们给予幼儿足够的支持和满足他们新的需求，从而帮助他们在新的学习生活中激发他们的责任感，在运用已有的经验基础上更高一层的学习与积累，如此反复、循环，使幼儿逐渐形成良好的终身受益的学习态度和学习能力。收获感悟：鼓励幼儿迁移经验一一解决实际问题兴趣的拓展随着场地的调
12、整，让幼儿的兴趣得到了充分的满足，他们已有的经验在老师的支持和鼓励下，在自身的拓展中得以迁移和提升。有了迁移经验的学习能力，相信不管是吹泡泡还是其他学习活动都将为幼儿的深入学习奠基基础。总结：孩子的兴趣与愿望是整个活动推进的重要动力。我们跟随孩子们的探究过程，细致地记录了他们与泡泡游戏时遇到的问题，努力成为孩子活动探究的理解者、支持者，积极为他们下一步的发现、探索、创造提供必要的支持与保障，让孩子们在实际操作中获得了丰富经验和体验。通过这次“神奇的泡泡”活动，促进了幼儿亲子间情感的交流、增进了家园关系，孩子们也变得更加活泼，大方。最让老师欣慰的是小一班的小朋友变得乐于交往，善于合作。在孩子们的笑脸中，我们的课程故事维续前行中.
