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1、论幼儿园角色游戏的重要性与游戏材料的选择【摘要】游戏是孩子们获得知识、能力的最佳途径，尤其是角色游戏。所谓角色游戏,是指幼儿在做游戒.过程中通过扮演各种不同的角色，创造性的反映幼儿的生活.它体现了幼儿的主人舒精神.角包游戏有利于幼儿良好品质的形成，有利于培养幼儿自主意识，有利于培养幼儿的自信心，有利于培养幼儿的克争意识，有利于培养幼儿的创造力，总之，它让幼儿对社会有所了解，提高幼儿解决问题的能力，促进幼儿的全面发展。【关穗词】幼儿园角色游戏游戒,材料幼儿园教育指导纲要(试行中明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接,综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的
2、发展是个体因素与周围环境主动、枳极地相互作用的结果，幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现，而游戏正是孩子们获得知识、能力的最佳途径，尤其是角色游戏。所谓角色游戏是指幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色，创造性的反映幼儿生活。它体现了幼儿的生人翁精神，在角色游戏中幼儿的思维活跃，想象丰富，他们能够利用已有的社会知识经验枳极主动地参与游戏。它是幼儿对现代牛活的一种枳极主动地再现,能促进幼儿品质、行为能力的提高和意识的增强，真正体现了现代的教育宗旨。一、角色游戏的重要性(-*)角色游戏有利于幼儿良好品质的形成我班的孩子大多数都是独生子女，以自我为中心是他们的特点，很少能短想到主动的去关心别人,
3、不过在角色游戏中，核了们能够充分体筠到关心别人、帮助别人的乐趣。如在玩角色游戏“娃娃家”时，孩子们不仅能当好“爸爸”、“妈妈”，还能照顾“生病”的“宝宝”，让我感到非常高兴。因为在平时的生活中，小朋友们玩玩具总是你争我夺，不知道相互谦让，但通过游戏,他们变的慵事了，连一向任性的张涵宇小朋友在扮演“宝宝”的角色时，也能够听“爸爸”、“妈妈”的话，做一个乖巧的宝宝。因此，在游戏过程中不仅能锻炼幼儿动手动脑的能力，乂可以使幼儿体验到帮助引人、照模别人的快乐，品尝到团结合作的乐趣.（二）角色游戏有利于培养幼儿自主意识1 .创设自主游戏环境。我们要创设一种自主游戏的环境，使教师真正成为幼儿学习活动的支持
4、者、合作者和一个成功的引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，营造民主、和谐的心理环境，关爱照顾年:一个幼儿，使他们在原有水平上获得发展。2 .创设自主游戏条件。自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题，自己动手准备游戏材料，自己确定所扮角色,从内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、自由搭配。如“小商店”、小医院等游戏,我首先帮助幼儿确定主题，然后让孩子们商量准备哪些材料，如何去准备，让幼儿自己讨论并形成一致意见,然后由幼儿自己或家长帮助搜集材料。幼儿和家长都非常乐意，他们纷纷从家里把饮料瓶、玩具等带来设置“小商店”，从医院找来药瓶、吊水瓶等布置成“小医院二通过让幼儿自主选择游戏主题，自己动手准备游戏材
5、料,自己决定所要扮演的角色,把主动权给幼儿自己，孩子的内心感受得到体现,自主性得到了发展。三）角色游戏有利于培养幼儿的自信心教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习，这样，才能体现幼儿和教师是一种平等的伙伴关系,幼儿才会喜欢并主动参与游戏，也才会无拘无束，大胆自主地开展活动，从而增强他们的臼信心。首先，枳极的评价，是让幼儿参加角色游戏的动力。幼儿自我评价的独立性都较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据.因此，我在组织幼儿开展角色游戏活动时，经常运用枳极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为,同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那
6、些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，让幼儿带若轻松愉快的情绪，积极主动地投入到游戏之中，树立他们的自信心。其次，设宜情境，促进幼儿生动参与。幼儿年龄小,苑兴趣参加活动。因此，在组织活动时，我先设置情境,激发幼儿的活动兴趣，然后引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。如角色游戏中，我开放我是歌手、激情广场等环境，让幼儿在游戏中自由自在地随意选择活动区开心地进行活动，他们可以随意地唱，随意地喊，随意地舞动，通过自身的体验从中获取经验。使幼儿的积极情绪在活动中占主导地位，从而增强他们的自信心，充分发挥幼儿的潜力。(PM)角色游戏有利T培养幼儿的竞争意识当今
7、社会处于经济腾飞的时代，个体老板经营的各种店铺到处可见，在孩子们的游戏中也反映了这社会现象。你们睢,我班的游戏区就开设了“小吃店”、“理发店”、“茶吧”等,孩子们正在学着“做生意”.“理发店开张了,大家快来理发噢！”“吃饭了，红烧牛肉面。”在这热闹的气第中，只有“茶吧”的生意清淡。我过去-JTVr.原来“茶吧”里只有白开水,太单调了，“顾客”们觉得没味。于是我把情况反饿给“老板二他们马上动脑筋想出了各种茶，有红茶、绿茶等，“顾客们”看见好看又好喝的茶，纷纷胞来光项“茶吧”，“茶吧”的客人多r起来“理发店”的“老板”一看，这可不行，我的客人不能让别人抢去，赶快喊：“今天我们打折喽，原来洗头一次I
8、O元钱，现在只要8元钱J“顾客”下子乂涌到理发店，其他几个店也不廿示弱，赶紧想尽办法招揽生意。各个店在不断的竞争，同时也提高了孩子们的游戏兴趣“在孩子们有了竞争意识的基础上，我又让他们观察别人生意不好时，我们应该怎么办，让幼儿讨论如何去帮助他人，从中体验到帮助别人的快乐，培养幼儿互帮互助的美德。(五)角色游戏有利于培养幼儿的创造力由r担任一个角色,就必须创造这个角色的动作、语言、态度等，而且要根据情节的发展不断进行调整，有的还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。因此角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的，能全面培养幼儿的语言创造力，形体创造力、组织创造力等.如：在“小商店”游戏买卖的讨价还价中
9、，能锻炼幼儿的语言创造力，在“医院”游戏治病过程中，能锻炼幼儿形体创造力等。作为老师在游戏中还要进行适当的渗透，以顾客的身份参与到游戏中，不断地给幼儿出难题。比如在玩小商店游戏时，从买种物品到买多个物品，增加游戏的难度.在玩“银行”游戏时，不断给“出纳员”出难题，取钱时除了用到存折本，再增加身份证，存折丢了要挂失等。以此丰富游戏的内容，启发幼儿动脑思考,找出解决问题的办法，在轻松愉快的翻国中充分发挥幼儿的创造力。二、游戏材料的选择(-)游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平。1.小班幼儿角色游戏
10、的材料小班幼儿的注遨力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周阳成人活动的认识也往往是片面的,不完整的。小班幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明豳的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的剌激。小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们的游戏动机，梧助他们展开特定的想象。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种件样的材料以及同伴的模仿.同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游
11、戏时也往往追求和同伴相同的游戏材料,若同样的玩具材料不足，就容易发生争抢。因而教和在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。2 .中班幼儿角色游戏的材料与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知能力增强，范闱扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但他们在选择角色后能简里地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动(或动作)排列起来，使之具有一定的连贯性。如在“娃娃家”中,“妈妈”先喊“娃娃起床”再给他洗脸，喂饭。“汽车司机先把车开到北京,再开到上海,最后开回泗阳”等。由此可见，教师需
12、要适当丰书幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地把游戏开展卜.去，为幼儿的创造性游戏打卜.基础。3 .大班幼儿角色游戏的材料大班幼儿随若对社会认识的扩屣，直接经验不断丰京，其想象变得活跃起来。大班幼儿的想象不仅在内容上丰宓，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，材料本身就能嬷刺激幼儿游戏的欲望，使游戏活动表现出浓他的创造气息。因此，教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如，“菜场”游戏进行到半，来了位硕客”要买肉骨头，可“菜场”没有现成的肉骨头卖，怎么办呢？游戏似乎只能终止，或者“顾客”改买别的菜。可是，这位“顾客”是因为家中的“奶奶”牛.病了，“医生”说要
13、熬肉骨头汤给她喝，情急之中营业员灵机动,京起团橡皮泥，压扁，再提成条，然后把橡皮泥的两端捏圆，于是，肉骨头就有了，“独客”高兴地买回去了。由此可以看出，教师应为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品材料。（二）游戏材料应功能丰富，应用显活想象、创造是幼儿角色游戏的特征。从角色游戏中看出，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短期的兴趣.对于成品玩具，幼儿只会问“这是什么？”、“它是干什么的？”而对于一些非成品材料，幼儿就会问“这是什么？它像什么？”“它可以用来干什么？“因此，我们将原本要制作成品的材料，如纸，笔，剪刀，玻璃瓶，泡沫，.海绵块，彩带，小木棍等分放在活动室里。鼓励幼儿寻找自己需要的材
14、料，大胆想象，创造。材料见主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是从低级往高级发展的随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地能够使用代用品。例如：中班幼儿在开展“医院”角色游戏时，开始提供药瓶，听诊器，针简等成品玩具，随之逐渐减少。慢慢地先将听诊器在走，幼儿就会去寻找类似圆形物的插片，幅盖等，再用一根绳子串上，变做成了一只听诊器。接着拿走针筒，幼儿会用小木棍插入瓶中代替。乂例如：幼儿将各种纸做成菜,将纸棍做成拐杖等。这样既促进了游戏情节的进步发展，乂发展了幼儿的想象力、创造力、思维能力和解决问题的能力0（三）游戏材料应具动态性1材料的流动性幼儿游戏材料要以幼儿的实验为基础，具有可变性。随着幼儿经
15、验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化。而适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望.如：同在一娃娃家，一家有电话，一家有篮子，一家有茶杯。这样,一家若也想有其他家的东西，就必须想办法：U去寻找代替物。b自己制作。c到别家去“借工d去超市购买。这就推动了情节的发展，也发挥了幼儿的自主性.2.材料的变化性例如：废旧的笔管可作“理发店的烫发卷简，“商店”将其和油泥结合制成许多飞机、帆脂等当玩具卖，“饮食店”则当作吸管给客人使用。这说明材料的可变化性，能充分调动幼儿游戏的主动性，枳极性，创造性。让幼儿充分自由地游戏，并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感。幼儿才会更爱角色游戏。角色游戏是以
16、核子们为主体的意愿游戏。满足幼儿心理需求，发展社会性，提高表达能力和认知能力。老师只有把目标记在心里，并把握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。不过,幼儿的游戏中除了有规律性的东西还有些很随机的东西需要老如善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大.却经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往是一闪而过的。而作为有心人的老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导.抓住幼儿无意识的、稍纵即逝的一个想法把握完善，最后变成幼儿自己的一个主题，这里需要老师具有灵活性以及正确儿童观点，会站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感.并将之化为孩子们轻易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取”总之，角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料是幼儿顺利进行角色游戏的物防保障。因此，教附j在提供角色游戏材料时,既要考虑本身的游戏内容，还要
