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1、运用园内自然资源培育幼儿生命情感探讨摘要：在幼儿园教育资源中，园内的自然环境一直是容易忽视的一种教育资源，而幼儿在幼儿园生活的阶段里，也是对自然事物好专心最重要的I片段，所以可以通过幼儿国的已有自然资源,运用借想象力的方式去培育生命情感。生命情感借助借形想象的方式培忝，可以迂立幼儿的判斯思维萌芽，为幼儿的情感教育的发展奠定基础。关键词：自然资源：借彩想象：生命靖感我国教育部门提出的3-6岁幼儿学习与发展指南中指出“幼儿的学习关键在乎充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体脸，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用臼己的方式去表现和创造美:所以我们在
2、幼儿教育中可以选择利用园内方便使用的自然资源，并借助想象来培育幼儿的生命情称萌芽。一、培育幼儿生命情感的遨义在幼儿的发展阶段，生命情感其个人能够有效构建思维萌芽的重要模式，生命情感的培育和运用想象力，这不仅仅可以创造虚拟.思.维，从一定程度上来说，想象力也可以萌发幼儿的社会情!和思维方式建立期幼儿的自我意识形态。在幼儿受教育的过程中，自然科学是一门好奇也吸引力大的教学内容，但是幼儿的阅历尚浅、思想单纯，不易受到外界的干扰，所以在思维里无法构建有效的意识形态，而借助园内的自然资源，并通过借形想象的形式，来提育幼儿获取知识的效率，从而有效的构建属于幼儿自身的思想方式，这是一种较为有效的教育方式。幼
3、儿期良好的想象能力培养从本质上来说决定了幼儿后续人生发展的质量，因此培养幼儿良好的想彖能力对幼儿发展意义重大。二、园内自然资源培育幼儿生.命情感的优势1 .建立幼儿生命情感的桥梁。基于自然资源的借形想象实际是构建在真实可感的自然物质基础上，这些物质可以是园内的一个鱼缸里的小雨、小乌龟，花坛里的一棵草等等，这些作为现实物质的基础在思维建立幼儿想象的基础.一个活生生、实实在在的物件让幼儿情感教育得到良好的传递，并构建一个有据可循的教育模式。2 .利于激发幼儿的关联性想象。借助幼儿园的自然资源，并进行想象力和思维方式的教育，让幼儿的联想能力和思维构造能力得到有效的提升，比如看到园内的花坛里的蒲公英就
4、可以想到生命传递的奥秘。3,促进幼儿思维由模仿转向创造。利用自然资源的借形想象在幼儿的生命情感教育中作用可以衍生到幼儿的自我思维的构建，所谓衍生也就是幼儿较为擅长的模仿，这可以加深幼儿在情感教育中的思维印象，提高创造思维能力。比如在观察个向日葵花朵，可以让幼儿按照老师的引导，想象出自己就是个摇叨在风中的向日葵，每天在阳光和露水中成长，并向我们传递美好的气息,这种想象力教育，可以为幼儿的生命情感萌芽，打下基础。而且随者幼儿的想象能力越来越强，对于意识形态的构建就更加强烈。三、园内自然资源在培育幼儿生命情感的策略（一）借助自然资源开启幼儿生命情感自然资源存在于各个地方，幼儿园的每个角落都可能存在。
5、幼儿处于萌芽时期,自然资源信息的获取相对薄弱,用使用借形想象的方式来进行生命情感教育会更加容易接受掌握.，比如：老师交出一个鱼缸，问幼儿知道鱼是怎么生活在水里的吗？幼儿的【可答是千奇百怪的。有的说是靠喝水、有的说是常吸空气、有的说是靠吃大人给的糖果、有的说是吃米粒。老师接着提问：“你能和小鱼一起生活在水里.吗”幼儿可能会回答各种各样的答案，比如说可以一起和小鱼在里面游泳、和可能回答一起和小鱼长大,通过这种借形想象的方式，让孩子尽情放飞意识形态的想象力，激发了幼儿强烈的对于生命情感和成长的愿望，体验到了不同事物所带来的快乐。使幼儿学得轻松，学得开心。这样幼儿就会在生动、有趣、有创造性的环境中成长
6、。(一)借助自然资源激发幼儿生命情感幼儿园内的自然从来都不缺乏，只是缺少善r使用的手段，而对于幼儿园的幼儿来说，由于缺乏有效的引导，导致其不能合理的使用自然资源来激发其对于生命情感的感悟。所以这个时候可以使用借助自然资源并结合幼儿园课程的形式,进行生命情感培育，比如可以尝试从纸张、画笔、手工创意等角度出发添加各种材料，比如石头、花草作为幼儿的画笔，运用树枝树叶成孩子们创作的工具，在不断改变材料的过程中让幼儿进行生.命情感的想象创作。例如用瓜果克表现动物造型，果壳在生活中比较容易收集,可以帮助幼儿体验变废物为宝的乐趣。孩子们把牙签插在黄瓜上变成鳄鱼：把几个李子连在起变成毛毛虫：还有用瓜了充、开心
7、果克、花生壳、蛋壳等作画，添画五官、触角变成各种形象。把树叶剪成花形状：在杯底上用综合材料进行装饰表现狮子头、乌龟壳等.比如我们在一次美术课程活动中，给幼儿提供一把小草，让他们想象小草是如何长大的。有的小朋友认为小草是他的妈妈在路边撤的种子，是他妈妈天天给种子浇水，小草慢慢长大了，也有的小朋友认为小草的妈妈其实是大树，大树的种子落在地上，春天来了，小草就发芽长大了。小朋友各种各样的想法构建自己对于小草长大的理解，这也激发了幼儿对于生命成长的思考，提高了幼儿的思维能力和想象力。(三)借助自然资源丰富幼儿生命情感幼儿园的什么情感教育般是结合了不同的教育方式，比如幼儿的绘画游戏课程，如何借助幼儿园内
8、的白然资源，对幼儿传播什么情感教育？我们可以结合绘画的形式，一般幼儿园是以室内单独绘画形式为主，这种模式不方便幼儿去发现不同场景下的绘画行为，造成幼儿思维不开阔。现在我们采用室外借助园内草坪后者操场来进行画大画的方式，让幼儿进行一起绘画，比如画一棵大树，画一个花坛,绘画中关于大树成长的故事，关于蝴蝶生长的历程等等。这样不但培养了幼儿的观察、想象、表达能力，还促进了幼儿合作意识的提高。幼儿边画边交流自己的想法，你画的是：我画的是：这块像：那块像，通过绘画过程中的交流，孩子更快的整合自己的思维0另外还可以把音乐教育课程放到大自然中去教学，一遍唱歌一遍做游戏，一边讲关丁自己妈妈的故事。（四）借助自然
9、资源培养幼儿生命怙感幼儿教育中生命情感教育培养通常是幼儿的思维转换来实现，但是这种转变以动作表现的方法会更好培养幼儿思维发散的表现力。比如在幼儿园的小树林里我们让幼儿拥抱大树搔出不同的姿势，然后把幼儿摆出的姿势用箔画出来，这就可以体现出幼儿对于自然环境的帧向思维，然后幼儿再进行借形想象，将动作转换成图形，或是将动作添画成背能完成创作。在此同时教师要启发幼儿的表现能力，画时每条要笔完成，线条要接住，尤其是出头的线条要添加修改。画得不像不耍紧，关键是让孩子画出自己的感受。例如：小班体育课学快乐的舞蹈讥老师可以带领幼儿在园寻找大自然，内先手持彩带随音乐有节奏地舞动，让幼儿感受舞蹈，接着引导幼儿跟着音
10、乐舞动彩带，观察曲线。提间：跳舞的彩带像什么？（小虫、蛇、水）,它是怎样动的呢?请小朋友用食指画一下它是怎样动的好吗?教师记下幼儿画出的彩带的样子，以达到练习的目的。最后在游戏“曲线找朋友”中让幼儿把曲线漆画在动物身上或特定的场景中，渐渐地幼儿会发现这些曲线可以想到更多的东西，从而幼儿借形想象的大门就这样打开了。四、总结幼儿的生命情感教育看似简单，实际是一个深奥的问题.由丁幼儿的本身对手情感认知较弱，所以如何在幼儿阶段快速建立幼儿的生命情感是幼儿园教师所面临的主要问题，而幼儿园自然资源千富，如何借助幼儿园的自然资源来扩充幼儿生命情感教白，这便是本文所探讨的问睡，分才文7:（1张晓飞.幼儿园自然资源的利用方法.早期收.TH美水版），2019,04:26-29.2李致崖.幼儿园生命情感技Ir研究,J,幼儿投机2018,03:6-10.3张妫,如何有杜钊用幼儿区自然费；等丑忏数学J.平期教药（美术版）.2017,03:12.
