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1、放慢“教”步，静待花开摘条：不知何时，“速成”成为了一种时尚各类速成班成为多少宛长的等托.M至在我们的教学中，为了能使学生拿到高分，不少老师近接要求学生死记“标准答案”。难道道不是应付应试教育的一种“速成”吗？可是，每次考试后，看着学生试卷上的令人满点的分敦，再回想英语口语课上的“一片沉寂”，作为一名英语老师，惹者的心中着实感到一阵凄凉，也知实感受到：我们的教育不应该追求急功近利的结果，而应该注玄静待花开的过程。关健刘：不赖学生如查得水不可思议慢慢成长端午佳节，常听到老一辈人说过这样一句话：“浸水福米包不出好粽子”，以前总是感到费解。最近在一本杂志上看到以这句话为题的一篇小短文，心中颇有几分感
2、慨。大多数人家包粽子，总是先把格米在水中浸泡几个小时，以此来缩短熬煮的时间。而奶奶辈们，是从来不这么做的，他们把包粽子当成一桩大事。每每端午，百事俱废,全身心投入“包粽子中。洗粽叶，晾粽叶，接着是准笛各种馅儿：润滑的肉馅、五颜六色的八宝馅、粘丝丝的蜜枣馅可是，没有浸水的格米很难熟，必须连续不断地煮上八九个小时，少r一时半刻，都不能让粽子香甜可口。所以在记忆里，奶奶包的粽子就仿佛一个个精妙绝伦的艺术品，让我回味无穷“熬煮九个小时“，这几个字总在我的脑海中攘达，使我不由得想到我们的九年义芬教育。这句“浸水糯米包不出好粽了也让我明白,“速成”教育只能“应试”。要想学生终生受益，还得学做陶行知校长眼中
3、“第一流的教育家”。教育是来不得虚假的，“千教万教教人求真”；因为要面对考试：因为要给家长一个满遨的答卷：因为学校要考核：我们做老师的绞尽脑汁把最能拿高分的答案，硬生生地塞进学生脑海中慢慢地，学生不再举手发言；渐渐地，学生不再畅所欲言，讨论变为一种形式。问题来了，他们不再思考，因为老师会告诉标准答案。于是，上课出现冷场是常有的事，每当这样总有老师在办公室，感慨学生是越来越懒临，越来越难教,同仁们是否想过：一群原本在幼儿园里天真可受、活泼雀跃的孩子们，到r我们这里怎么就成了“一汪死水”了呢？对此笔者有J以下几点想法：(一)这事儿不赖学生在教育界做事的人总有点小心眼，对F一切新理，大惊小怪。小孩子
4、却不这样，对一切新事，总是充满好奇，他们总想通过各种方法接近它。这是我们做老师无法做到的.这种对世界充满向往与热情的精神，自进入校园那天起就慢慢被消磨，直到学业结束这股精神也基本殆尽。还记得初学英语的学生那股热情劲,就像是在烈日炎炎的夏日,得到一梅西瓜那么激动。读单词，嘴巴张得大大的，起劲的时候连脖子上的吉筋都暴起来了：课堂提问，那一双双小手如雨后春笋般举起。可是，慢慢的，学生不再举手发言，读书也是有气无力。看着学生的这些变化，多少老邪气急败坏，结果学生连火气都不敢出，更别提举手了。为什么这样？这事不能怪学生.举个例子你就明白了：一天，我刚走进教室，班级里有个小组长过来告诉我说：“老师，王雪作
5、业是瞎写的！”这可不存了，主雪听了，哇哇大哭说：“我没有暗写。”组长生气地说：“你就是喀写的。”王雪又委屈地说道：“我真的没有。”两个人就这样你一句我一句地、无休止地争论者，全然没有把我这个老加放在眼里。我赶紧上前制止.问清缘由：原来，“ta1.k”这个词在英语书里的翻译是“说话；谈话”的意思,而王雪除了这两个翻译还加上J“聊天”这个翻译。众口银金，我只好告诉学生“聊天”也是对的.这才让他们归于平静.然后，学生又在我的引导下开始朗读“标准答案”。这件事一直在我的脑海中挥之不去，这就是教育吗？还记得开学时教学句型“whatsyourname?”时，有个学生翻译为：“请问尊姓大名？”我当时是面若寒
6、相，吓得学生不敢再多说一句话。其实，现在想想学生的翻译多么恰当，多么带有我们中国传统文化的色彩。可是，在我的“无声否定”卜.，学生的胆子被老师的“标准答案”压得也越来越小了，对于此，我追悔莫及。因此，老师们，当教学中遇到状况时，请先想想自己的行为给学生带来的影响。别总是“赖”学生。“吾日三省吾身”，反省一下我们自己吧：在学校，我们对学生上纲上线，在社会上，却要他们勇敢改革：在学校，我们把学生管得呆若木鸡，在社会上，却要他们开拓创新.试问，我们凭什么这样要求学生？这与“天方夜谭”又有何区别？（二）把书教活，让学生如鱼得水中国有种读书人叫书呆子。书呆子是读死书，死读书，书读死。书呆子从哪来？是教育
7、制造的.前面举的例子，那个组长就是典型的书呆子。书上有的全是真理：书上没有的全是瞎扯0以此状态，我们的民族交什么来第兴？没有.思.考能力的新一代能行吗？我们的教育该还给孩子们自由J。自由不是放任，自由不是混乱，自由是把学生教“活”.所以我们做老师要考虑的是：怎样教,才不至于把学生教死，而把学生教活，教出悟性来，教出灵性来，教出能力来，教出智越来,教出真人来。学生学习固然重要，更重要的是教给他们怎样学习，也就是“授之以渔”。但是比这个更重要的是教给他们重视合群生活，很多学去在学习压力卜.，慢慢变得忧然而孤独，没有朝气，学习学好了，精神却消磨殆尽，这种有学问的人对国家，对社会又有何用处？就英语教学
8、来说吧，整天教那么多单词，等到我们的学生小学毕业时，他们的英语词汇量，都可以跟以英语为母语的国家的小学生相比了，应试教育的能力甚至强过他们，为什么出了校门就一句英语都不敢说呢？那是因为我们的教育还不雄“活”！有人说：“一个人的成功很大程度上并不取决丁知识的多少，而在于解决问题能力的强弱“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育.活教育教人变活.死教育教人变死。所以，我们感慨学生是“一汪死水”的时候，其实就是我们把学生教“死”了。我们怕学生考试不能得高分，家长更怕，所以我们为了学生少走些弯路，少用些时间，就拼命地要求学生记住“标准答案”。学生的思维不再扩散，脑子不再动，能不成“
9、汪死水”吗？其实，我们的担心是没有必要的，想想幼儿园时，他还那么小都能一步一步地走卜来。我们太小看他们的能力了。一道题一个班级中只有一个答案，与有多个答案的感觉是多么不同。殊途同归有何不行？另外,据科学家的研究结果,那些听起来无意义的词语如:“哦”“嗯”“呃”能帮助孩子更有效地学好语言，科学家发现，父母或老师语句停顿并“嗯啊”作声时，当听到这些声音时，孩子大脑中负贡认知的区域会变得活跃起来，做好学习新事物的准备.而当身边的人以非常流畅的方式表达时，却收不到这种效果。所以，学生回答了你的问题是，请用“嗯”“啊”等词答应他一声。因为你的鼓励可以让他的潜力得以发挥，终生受益，又何乐而不为呢？在教学上
10、，我们往往把得不到高分的学生说成“笨”。其实从总体上讲，瓦的没有笨学生，因为笨是没有衡量标准的。事实上，没有笨学生，更没有笨老师。我们老师只要思考就会有办法，行之有效的办法是学习、实践加思考的产物.我常常利用晨读时间与学生展开一些简短的英语对话，有时说天气，有时说心情，仃时说风比，有时说人物虽然开始有点说得有点生硬，甚至说得“漏洞百出但我仍绐予学生肯定，鼓励他们坚持。后来，我终于惊喜地发现，学生们的英语口语水平有了意想不到的提高：他们不但能在课堂上积极发言，甚至课余时在校园中老远地看见我时，都会欣喜若狂地跑过来，只为跟我打个招呼：“HeiIo,MiSSFan.Howareyou?每当这时，我也
11、会友好地跟他们对上两句,让他们心满意足地离开。望着他们欢呼雀跃的背影，我感到十分欣慰。我心里明白，是我的“活”教与学生的“活”学让他们的英语水平有了质的飞跟。看到学生在英语的学习中如鱼得水，我怎能不欣喜万分呢？(三)小孩子有不可思议的力量“小学生惭什么？”在这种态度下,牛顿被认为是盘货，瓦特被认为是平研，爱迪生被认为是笨蛋.可是让我们来读读陶行知先生的一首小诗吧，你会觉得小孩子有着令人感到不可思议的力氏.小孩子你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里仃牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯,学微积分，才认他们是你当年的小学生？请看这几个例子：从前六岁的小桃
12、，曾教五十七岁的祖母GF字课：一位十三岁的孩子，在山海工学团里领导小朋友工作，表示出超越的天才；晓庄小学的学生胡同炳等小朋友居然创造了一个自动学校；淮安新安小学所组成的新安儿童旅行团的7个团抗，旅沪时曾到各大学讲演，反响强烈。这些例子都证明小孩子有不可.思.议的力量.教师要怀着一颗童心，走进学生中间，蹲下来和他们一起说话，一起游戏，你会有惊人的发现：他们所流露出的执著，认真的探索精神.合作完成任务的态度，他们所迸发出的无穷的创造力,想象力，都深深地受到震惊着我们、教育若我们。面对这些可爱的孩子们，我们还有什么理由不去信任他们吗？我们为什么不能给孩子们多一份期待呢？（四）陪着学生慢慢成长不知何时
13、，学生.中间流行一句话：“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”这句话的潦行之所以经久不衰，是因为在这个以分数取胜的社会里，所有人都崇尚“分数至上”的理念：老师希望学生考得淘分，为自己的学期考核加上积分：家长希望孩子考得高分，为自己与别人家孩子相比时挣得“面子”。所以，当孩子的表现达不到他们的要求时，或者说当孩子考不广百分时，他们就恨铁不成钢，丁是便变本加厉地给孩子施加压力，希里孩子在最短的时间里考出最高的分数.在这样双重压力的镇压下，孩子其至对学习产生的厌倦、逃避的心理,而家长、老师们呢，也只落得“欲速则不达”的结果.张文质老师说：“教育是慢的艺术。在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人
14、父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的，一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。功利的教学都是短视的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学牛.感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足筋的耐心，减少教白浮燥与功利。对于学生来说，他们的发展水平是存在若客观差异的，不可能在同一水平线上。一个班级，总会有那么几个学生不能及时掌握老师的教学内容。这些发展较微的学生犹如晚春的花朵，厚积而薄发，或许开出的花朵更持久、
15、更宜人“作为教师的我们应该要静下心来，我们应该坚信，某个教学内容今天学生不会，不等于明天他也不会。对于这样的学生，我们可以为他们“放长线”，不要以日为单位要求他们掌握学习内容，而应该以周、以月、甚至以学期、学年为限。作为教师的我们应该用尊重与包容来守护着学生：静静地等待他们绚丽绽放的时刻，耐心地陪着他们慢慢地成长.就拿伟大的物理学家爱因斯坦来说吧：嘤因斯坦小学时因为分数考得低，是老师眼中公认的笨学生，可众所周知，龙因斯坦最终成了举世闻名的相对论的创始人。可见，对于有些人来说，只仃慢慢积累才能成就天才。写六百多篇英语日记被哈佛大学破格录取的女孩，是坚持成就了她的梦响。百年大计，教育为本。“浸水桶
16、米包不出好粽子”，教育是一种积淀，来不得半点偷工减料。总而言之，只有循序才能渐进。十年树木，百年树人。树木要想成材不是一年两年的事，我们只要保证在我们手中的树苗，可以拥有肥沃的土壤、充足的水分与阳光就行了。千万别拔苗助长。无论是家长还是教师，都不应急功近利。作为教师，我们应该在课墩上，放慢我们教学的步伐，让部分学生有时间细嚼慢咽;课余，也要放足时间，留给学生慢慢成长的功夫。教师们，让我们陪着学生慢微地成长，冷静地等待着花儿绚丽地绽放！）才文必：1 .特别关注2011年7月第136沏2 .陶行知教考科学出收社2008年3月3 .七彩语文2014年5月总第388期4 .依文质著的生命化找育的支任与货想华东师范大学出瓶社2006年2月解
