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1、静待批注之花绽放摘要：新课程标准强调语文的工具性和人文性的统一，统编教材非常关注语文要素的学习，四年级语文上册中提到“学习用批注的方法阅读“，通过课文引导学生批注，教会学生写批注的方法，教学中循循善诱，通过“教一一扶一一放三个步骤让学生学会使用批注的方法阅读。关键词：新课程标准，阅读，批注，语文要素引言：随着统编教材的全面使用，我们发现新教材对语文要素格外重视，每个学段各有例垂。语文要素的学习由浅入深，循序渐进培养学生掌握语文能力。而四年级的语文则将培养学生用批注的方法进行阅读，为了让学生快速掌握并熟练进行阅读批注，在教学中我通过先教写批注的方法，之后从扶到放让学生写批注，最终达到熟练运用批注
2、进行阅读的目的。新课程标准中强调语文的工具性和人文性的统.统编教材非常关注语文要素的学习，每一单元都有不同的语文要来学习。二年级学过的学总也倒不r的老屋是第一次接触批注，在牛肚子里旅行中也有批注。四年级语文上册明确提到“学习用批注的方法阅读。五年级和六年级乂对批注阅读进行了深化.可以说批注教学贯穿小学语文的课堂.现如今阅读越来越重:要，而一边阅读一边做批注是很好的阅读方法，所以学会写批注是每一位学生应当具备的能力。如何进行批注教学？怎样让学生将批注作为一种阅读方法？我和孩子又是怎样进行批注式阅读的，卜.面谈谈我的做法。一、了解批注批注指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，也就是说阅读时在书
3、旁针对文章内容的点评都是批注，即文字批注.批注是我国文学鉴常和批评的重要形式,批注也是传统的读书方法，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。二、批注方法1.从疑问的角度批注。如教学牛和跆3这一课的第一个批注时，我先问：“人们对牛和鹅的看法是怎样的?孩子们找到课文第一自然段。我便用课件出示。学生快速找到句子齐声读：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的：鹅的眼睛看人，觉得人比他小，所以的不怕人“师：读完这句话，你想说什么？生1：我知道牛怕人和鹅不怕人的原因。生2：牛看人为什么会觉得人比它大呢？师：大家都这么说，事实是不是这样呢？因为我们没有研究过，我们没办怯当成这两种动物，以
4、它们的视角来看。所以，我们不知道大家说的对不对。我们有这样的疑惑，所以就可以在这句话的旁边写上“事情真的是这样吗？，请大家看书左边的空白处，这就是批注。在自己不明白的地方.，有疑问的地方写下批注，大概是学生最喜欢也是使用最多的种批注。一只窝囊的大老虎这一课要求学生运用刚刚学会的方法写批注，此时适合运用批注进行练习。由于极糊现在用得不多，所以夏梓涵同学提出这样的疑问“霉松糊是么？”2 .从写法上批注一篇文章会用到一些写作方法，而修辞手法的使用会让句子更加牛动形象。动作描写、语言描写以及心理描写会让人物更加立体、饱满，有些细节描写会给我们超强的画面感。这样的句子会让文章更加吸引人，激起阅读兴趣。牛
5、和胆这一课的第二个批注：逃跑一一被船咬住一一呼救，那种惊慌失措写得很真实。这个批注是针对写法的点评。教学时，我先让写生关注作者的心理描写，当看到的时，他们又是怎样的？课件出示第五自然段，我们一起品读儿时的作者和小伙伴们见到鹅时的心理。学生能够快速找出“马上都不说话了“贴着墙壁，悄悄地走过去”这两句话，通过这两句描写感受到作者和小伙伴们内心的恐惧。当作者被鹅袭击时，吓得脚也软J混乱中被鹅咬住衣襟，忙乱之中书包掉了,鞋子也弄脱了。哭者在那里呼救。第六自然段通过动作、语言和神态描写，将作者的狼狈的样子栩栩如生浮现在眼前，而语言描写更是写出了作者的极度恐慌和杏怕。为了让孩子们体会作者的狼狈，能物用自己
6、的话说出作者的需怕，课堂上的即兴表演也是必不可少的。我让几个孩子将文中的场景再现，当核子们贴着黑板露出惊恐的样子时，看表演的同学哈哈大笑，为他们的表演点赞，因为有过表演的经历,孩子们的批注写得很生动。通过说和表演的方式让学生学习关于写法的批注。师生.共同品析文章，大胆说说自己读出什么,感受到了什么，并把自己想到的记下来，这就是批注“针对写法的点评可以帮助我们很好的理解课文，理解人物形象，借助环境描写烘托人物心情。孩子们在轻松愉快中学会了写批注。刘竣熙同学写下“和之前鹅欺负我形成对比。”小作者正是因为听了金宝叔的话之后，从此不怕鹅，从那以后鹅遇到小作拧就不再欺负他了。其实，在阅读和学习的过程中记
7、录卜.的这些都是批注。3 .从有体会的地方批注牛和鹅这一课的批注还有“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”挂若泪笑，事情的变化对，我，来说太突然了。”这两处批注是对课文内容的体会，教学时我利用课件出示第八、九自然段，指名孩子朗读。师：鹏在金奎叔手里是什么样子的？是不是还像之前那样神气，欺负人呢？生：在金奎叔手里.的鹅张牙舞爪的啄他，可是金奎叔轻轻的提起鹅，像摔酒胸子似的，把鹅悻到半空中。此时的鹅只是张开翅膀向远处游去。我觉得这时候的鹅很狼狈，也很榻尬“师：看到之前神气的鹅现在变得那么狼狈，小作者笑了。第九自然段中通过神态描写写出解除危险后小作者的轻松心情，这一切发生的又是那么突然，所以眼角还挂着泪呢
8、。教学最后和孩子们继续交流，阅读时你有什么感受和体会可以直接写在文字旁边，这也是一种批注方法。4 .从启发的地方批注在经历了被鹅追赶、袭击后,通过金奎叔帮小作者赶走了鹅这件事,让他得出这样的启示看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人”在教学最后一个批注时我是这样教的.师：金奎叔让作者下次别怕露了，鹅要是再欺负他，就掐住鹅的脖子扔到池塘里.童年时的作者记住f吗？他从这件事中又得到什么启示？生1：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！通过这件事让作者明白了，有的时候我们可以换一个角度看问题，角度不同，见解也不同。生2：通过被鹅欺负这件事，让作者意识到不该任意欺负牛，对之前欺负牛的行为进行
9、了反思。生3：看来鹅并不可怕！只要不怕它，它就不敢欺负你了。这让我想到我们常听到的句话，“人善被人欺，马善被人崎3师：读完篇课文，你有什么想法，把你所受的启发记下来，这就是批注。批注时时都可以写，写批注可以加深我们对文堂的理解和感悟。5 .从写得好的地方批注现如今已经进入大语文时代，新时代的少年要求多阅读。腹有诗书气自华“，无论是家长还是老师都希望孩子多阅读，通过阅读增加孩了的知识面，通过阅读改变孩子的眼界和气质.而阅读需要略读和精读，每一本书都有一些优美的句子，有对景物的描写，有对人物外貌的描写，还有对心理的刻画，有些脍炙人口的句子让人忍不住去记，在这个时候，引起我们共鸣的句子我们就可以在文
10、字旁边进行批注，写下你认为好的地方，好在哪里.无论新授课还是绐孩子读故事书，还是孩子自己阅读，我都要求大家“不动笔品不读书”，每当和孩子品读文章时，那些打动人的句子，我们会探讨为什么能够打动读者，这时候孩子会各抒己见，对孩子能够大胆说出的体会看法我会加以表扬。最后找出这样的文字有个共同的规律，就是写出了人性的真善美,写出了大自然的美丽多姿，文章也要追求真善美。而把自己想的写下来，就是对写得好的地方的批注。在我的引导下，孩子每读到好的句子都会忍不住在书上记下自己的感受。这就是学以致用。三、课堂内外1 .以课文为例写批注批注的方法通过牛和鹅这i课已经教给了孩子，如何让孩子自己写批注？课本通过第19
11、课和第20课的训练，让学生熟练运用所学方法写批注。在有疑问的地方写批注孩子写得最多，这种方法孩子能够熟练运用。有的孩子在学习一只窝囊的大老虎这一课时，能够通过语言描写淡自己的体会，之后又通过作者的描写知道表演用的道具质量差。课前通过预习让孩子自己写批注，课堂上交流批注内容。不同的批注会加深学牛.对文章的理解，激发他们的阅读兴趣。2 .在课外读物上写批注除了在课本上写批注外，我还鼓励孩子们在课外书上写批注，写完批注后进行分享交流。如余若瑶同学在阅读十万个为什么时就有“宇宙是什么时候产生的“星星为什么每天晚上看到星星的位置不同我们为什么感觉不到地球的白转”的疑问.，.寸rx*-.11鹿CFe,xW
12、314上.”，上皿9O1.X-血工上仝W1.BrCE照二,65纺介，!人,W1.-RrwrwMr,m.,J9，+CJ,斤修憎k*八丁的山.0M.声”义Air，IWM小，U”I4,FA大一*7r,7匚如王芯月同学从d灰尘的旅行这本书中找出这个排比句，并对这个排比句进行批注，让我们知道电视的好处.乂如戈盥苣同学看东周列国志时将自己体会到的写成批注。3 .共读本书同交流思想碰撞后才有火花，为了将写批注落到实处，我先培养孩子说的能力，先说后写的批注也会很精彩的0我在班级朗读C丁丁当当系列丛书的第本黑痴白痴。朗读时我会模6仿人物的语言并配上动作，和孩子们一起畅游书海，感受书里面浓浓的祖孙之爱、父子之爱、
13、母子之爱以及兄弟之爱。朗读时我会让孩子猜故事情节，让学生说说从某个词语中感受到什么？孩了跟着我的问题进行思考，师生进行互动,孩了爱上了读故事课。有一次读到丁丁和当当把地里即将成熟的麦子烧掉之后，妈妈因为自己的两个傻儿子做错了事，感到很自费，那种恨不得找个地洞钻进去的难为情看得我心疼，奶则求着自己的拐棍，带着两个孙子给全村人下跪，这场景让人心酸。因为这件事妈妈的心理防线崩溃,估计从那个时候她就打算离开家r.这之后，妈妈在家织大小不一的毛衣，几个月后的一天早上，妈妈不见了。丁丁当当永远的失去了妈妈。读到这里，我让学生谈一谈自己的感受，孩子们侃侃而淡。有些孩子说很同楮这一家人；有的说村里人很生气，眼看就要丰收的麦子被两个孩子烧没了，的确让人痛心：还有的同学说要是丁丁当当能够明白自己在干什么那该多好啊当学生说出自己的想法，我适时的进行了表扬。并告诉孩子我们把自己想说的话写下来，那就是精彩的批注。四、静待花开批注是我国文学鉴赏和评价的重要形势，作为传统的阅读方法，我们要做到不动笔墨不读书，做到真正意义的阅读，走进角色，走入作者内心，感受书中人物的喜怒哀乐.此时阅读的种子已经播下，批注的方法已经植入孩子心中，接下来让我们静待批注之花绽放。参考文献：(UE语文新课程标准32011版2教师教学用书语文四年徼上册人民教育出版社(i三:统编小学谱文第三学段语文要素提取与落实的实践研究J
