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1、在模型建构中达成科学共识多样的面孔教学实践与感悟多样的面孔是大象版科学四年级上册第七单元第二节的内容，本节内容主要分为两个部分，第i部分为学生通过画月亮的活动，认识到月亮的面孔是多样的，第二部分为通过模拟活动观察一个月的月相并试着解释月相变化的原因。本节课注重的是利用模型建构，开展探究实验，让学生知道月球的运动模式和月相形成的原因，实验的成功与否直接影响课堂教学的效果,甚至是学生科学共识的达成。教材中提供的实验方法如图1所示，打开电灯代表太阳，自己代表地球。请一位同学举着篮球代表月球，围绕“地球”转动。地球上的观察者（自己），观察月球围绕地球运动一周时，所看到的“月球”受光部分的形状各有什么不
2、同。在实际教学中，手持“月球”转动的学生不好把控使得“月球”的亮面始终朝着太阳并围绕着“地球在转动；太阳发光的强度不够导致地球上的观察者看到的月球”受光部分的现象不是很明显。那么，怎样才能合理解决该探究实验教学中的这些疑难问题呢？教学中，在做中学的基础上，为了帮助学生提高科学探究能力与达成科学共识，我重新建构了本节课的探究模型，改进了实验方法，使学生严谨有序的开展探究活动。以下是这节课的教学实践与感悟。一、视频导入，角色扮演。师：请同学们仔细观看老师为你们提供的太阳、地球、月球运动的视频。在视频中你看到r什么？生：月球在围绕地球转动。师：老师请三位同学上来给大家扮演一下短片中的这个场景，谁愿意
3、上来试一试。生：角色扮演。师：刚才这几位同学扮演的非常好。很形象的描述r在宇宙中太阳、地球、月球三个天体之间的运动关系。在地球上的人们看到的月球又是什么样子的呢？（图片出示满月照片），这是老师记忆中比较深刻的月球的样子，我们把它叫做月亮。在你们的记忆中月亮是什么样子的呢？今天我们就一起来晒一晒记忆中的月亮。课件展示如何呈现记忆中的月亮：1、在圆形K片（有磁性）上把月亮画出来，2、用童刀把月亮减下来交给小组长统一张贴到黑板上。生：制作、张贴月亮卡片。展示效果如图2师：请同学们观察一下我们刚才所画出的月亮，圆圆的像圆盘，弯弯的像小船，细细的像金钩。原来，天上的月亮在你们的记忆中有这么多的面孔，今天
4、我们就一起来探究月亮多样的面孔。教学感悟：利用视频和角色扮演让学生初步形成月球围绕地球运动这一认识，再让学生展示自己记忆中的月亮，从学生熟悉的情境出发，有效的激发了学:生的探究欲望，也为后面探究月亮多样的面孔作了铺垫。二、观察月亮面孔演示仪。师：月亮的面孔是不是只有你们画出的这些呢？老师今天为大家带来了月亮面孔演示仪，在观察之前我们先来熟悉一卜如何使用这个仪器。教师手拿仪器介绍使用方法：1、逆时针转动小转盘（跟转盘上的箭头方向一致）使得月球模型围绕地球模型公转。2,在转动的过程中我们通过地球模型上的观察孔往下看，就可以观察到月亮了。师：请一位同学演示操作一下。生：演示使用月亮面孔演示仪。师：会
5、使用了吗？分发器材开始观察。生：分组观察月亮面孔。师：巡视、指导学生观察。师：月亮的面孔是不是只有你们所展示的这些。你们还看到J哪些面孔的月亮呢？3/生：全黑的，很细很细的，半圆的。师：原来月亮的面孔比我们记忆中的要多的多，而且地球上的人们所看到的月亮也是在发生变化的。为什么会有这样的变化呢，今天，我们就来做个模拟实验。教学感悟：通过观察仪器，使学生初步感知在月球围绕地球公转的过程中，地球上的人们所看到月亮是在变化的。同时，让学生意识到我们可以通过模型建构的方式来探究农历一个月中月亮变化的规律及月亮多样的面孔形成的原因。三、模型建构，观察月球亮面的变化。师：老师为大家准备了太阳和月球的模型，请
6、大家思考并交流一下如何观察一个月中月球亮面的变化。生：把太阳放好，一位同学拿着月球围绕另一位同学转动，不动的同学观察转动的月球有什么变化。师：在月球转动的过程中月球的亮面应该朝着哪里？生：太阳光。师：假设太阳光是从黑板的这面墙照射进来的，你们就是地球上的观察者，老师为大家准备了八个月球模型，请一位同学把它放到你们周围的八个位置上。（教师课前画好位置）。生：摆放月球，摆放后，灰色部分表示被太阳光照亮的部分（实际模型为半黑半白）。师：分组观察月亮的样子，每组请八位同学分别站在八个月球模型的正前方，记住自己看到的月亮的样子（形状和亮面的朝向），回到座位上裁剪出月亮。生：观察月亮的样子并裁翦出来，张贴
7、在黑板上的对应位置。张贴效果。师：这是我们看到的，当月球围绕地球公转一周时，地球上的人们在一个月的时间里观察到的月球的亮面的变化，我们把月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。师：图中的数字1-8大约表示农历一个月中的哪一天呢？生：1号位置一般是在农历的月初或月末；3号位置是在农历初七、八：5号位置一般是在农历月中，叫满月：7号位置一般是在农历二十二。师：请同学们观察我们摆放的月亮，思考一下农历的上半月（初一到十五）月亮的变化有什么规律？生：月亮有无到有，由小到大，由缺到圆。师：下半月呢？生：由圆到缺。师：上半月和下半月月亮的亮面朝向有什么不同？生：相反的。师：现在哪位同学能够上黑板来把我们
8、之前画出的这些月亮挑一-些出来按照农历一个月中月相的变化规律把它摆一摆。生：摆月相。展示效果。师：请同学们思考一下，月相形成的原因是什么？生：月球围绕地球运动的过程中，月球围绕地球在公转。师：课堂上听得真仔细，你们赞同他的观点吗？生：赞同教学感悟：之前在学生的大脑中已经初步形成r月球在围绕地球转动这一认识，所以我先让学生思考，自主设计实验。然后，再出示八个月球模型，让学生围绕着地球上的观察者将月球模型摆放在不同的位置,呈现出一个月中月球围绕地球运动一周这一过程，进而观察一个月里月亮的变化，使学生全面参与教学活动，让学生用模型建构的方法，去探索、认识月亮多样的面孔形成的原因，从而培养他们独立、主
9、动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。既充分发挥了学生的主体地位，也展现了教师的主导作用，更是为本节课学生需要达成的科学共识作了一系列的铺垫。四、巩固运用，拓展延伸。课件呈现资料，今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审讯了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。李四说：十点的时候，我正在家里睡觉。“师：请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？生：张三，因为春节晚上几乎看不到月亮，所以张三在说谎。师：这位同学说的很有道理，老师希望同学们都能够把在课堂上学到的知识运用到生活中去，做一个爱科学，用科学的小学生，最后，老师希望同
10、学们能在夜晚连续观察并记录一个月的月相。教学反思本节课是大象版四年级上册第七单元招聘月球开发部长的内容。教材中提供的实验方法是打开电灯代表太阳，自一代表地球。造一位同学举着篮球代表月球，围绕地球转动。地球上的观察者（自己），观察月球围绕地球”运动一周时，所看到的月球”受光部分的形状各有什么不同。在实际教学中，手持“月球”转动的学生不好把控使得月球的亮面始终朝着太阳并围绕着“地球在转动；”太阳发光的强度不够导致地球上的观察者看到的“月球”受光部分的现象不是很明显。怎样才能合理解决该探究实验教学中的这些疑难问题呢？教学中，在“做中学”的基础上，我为了帮助学生提高科学探究能力与达成科学共识，重新建构
11、了本节课的探窕模型，改进了实验方法，使学生严谨有序的开展探究活动。确保教学目标的整体实现。主要体现在以下几个方面：一、根据学生的认知结构，精准定位教学目标。课堂伊始，利用视频和角色扮演让学生初步形成月球围绕地球运动这一认识，再让学生展示自己记忆中的月亮，从学生熟悉的情境出发，有效的激发了学生的探究欲望，也为后面探究月亮多样的面孔作了铺垫。二、观察仪器，为学生的自主探究做铺垫。通过指导学生通过观察仪器，使学生初步感知在月球围绕地球公转的过程中，地球上的人们所看到月亮是在变化的。同时，让学生意识到我们可以通过模型建构的方式来探究农历一个月中月亮变化的规律及月亮多样的而孔形成的原因。三、模型建构，引导学生达成科学共识。前面一个环节，学生的大脑中已经初步形成了月球在围绕地球转动这一认识，紧接着我先让学生思考，自主设计实验。然后，再出示八个月球模型，让学生围绕着地球上的观察者将月球模型摆放在不同的位置,呈现出一个月中月球围绕地球运动一周这一过程，进而观察一个月里月亮的变化，使学生全面参与教学活动，让学生用模型建构的方法，去探索、认识月亮多样的面孔形成的原因，从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。既充分发挥了学生的主体地位，也展现了教师的主导作用，更是为本节课学生需要达成的科学共识作了一系列的辅垫。
