读《优秀班主任都是沟通高手》有感.docx

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1、读优秀班主任都是沟通高手有感暑假,我阅读了优秀班主任都是沟通高手这本书籍,书中通过一系列形象而生动的案例分析,使我认识到作为一个优秀的班主任所应当具备的素质、能力和技巧。对班主任的日常管理工作、课堂管理、培养学生的学习兴趣、提高学生的道德意识、如何解决学生的心理疾病等,具有很强的实践指导意义。又对班主任教育艺术、指导学生学习的艺术、创建班集体的艺术、组织指导班集体活动的艺术、协调关系的艺术、素质修养等进行了全面的阐述。读后感触颇深,受益匪浅。下面,我将就书本中令我感触最深刻的几章节,叙述一下自己浅薄的读书心得。一、心平气和,满怀期待在第一章节的四个案例中,不管是频繁迟到的W同学、父母离异家庭问

2、题复杂的燕子、或是高考复读的小白同学、英语默写过关的新扬同学,这些学生身上出现的问题都比较棘手,一旦处理不当,会造成更严重的后果。然而本书中的老师,即使与他们沟通教育之后,学生不久又会“原形毕露二但是这里面的老师依然不离不弃,对他们满怀期待,时常站在学生的角度,用一颗真诚的心去关爱他们,包容他们。相比之下,比我们大发雷霆有效得多。因为生气时的言辞肯定会比较激烈,伤了自己的身体,也伤了学生的心,长久下去,班里的学生敢怒不敢言,口服心不服,拉远师生的距离,更不利于我们班主任开展班级管理工作。由此,我看这一章节四个案例后,能明白这几位老师之所以能做到对学生不抛弃、不放弃,就是因为他们与学生交流时始终

3、是带着平和的心态。在半路接班之W篇中有些句子令人印象深刻。我从来不认为自己是神,轻而易举就可以改变一个学生长久积累的惰性与恶习。我期待开学后W的表现,用一颗平静的心。我不是神,但我依然可以做有坚持、有耐心、有期待的人。我很赞同这位老师在案例反思中提出的教育就像农民种地般的观点。顺应天时,不违自然,插秧除草,松土除虫,播种希望,期待丰收,始终怀揣一颗平和期待的心。二、面向全体,挖掘潜质每个班级中都有这样一群孩子,在他们的生活中,几乎没有批评,也没有表扬,风平浪静,波澜不惊。上课了,他们就端坐听课,也不太举手发言;下课了,也不打不闹,坐在座位上自娱自乐;有作业了,就按时完成,质量不好也不坏。他们不

4、会大声讲话,也不会要求主动发言,不打闹也不嚣张。这种学生被称之为“温敦水”型学生,也就是平日中我们说的“中等生”。在本书第五章节中,有这样一个案例,名为做不成张同学,做马同学也好啊,案例中的S同学,就是一位典型的温瞰水学生,在这位老师与她无意的一次闲聊之中,老师发现了中等生渴望被关注的心声。当老师问及到她的学习时,她不好意思的说:“我希望我能和班中的张同学一样,他真的很聪明,老师你特别喜欢他,课上总是让他发言,课间还跟他一起聊天、说笑做不成张同学,我做马同学也好啊!”张同学是班中的“小才子”,聪明能干,是学生眼中的佼佼者,更是老师眼中的优等生。她羡慕张同学,这也是情理之中的。但她说的马同学可是

5、这位老师班中典型的“调皮捣蛋鬼”啊,平时作业老师要追着讨,成绩一塌糊涂。如是就有了如下对话。“马同学有啥好呀?”“虽然马同学成绩不好,可是老师你特别关心他,还叫张同学教他做作业,一有进步就表扬他”这位同学的话语仿佛一粒石子,扔在了平静的湖面上,令我们不得不展开思考。的确,在我们的日常工作中,不可否认的是,我们常常下意识的忽略所谓的中等生。而为何忽略,大概有两方面原因。一是因为在传统的教育模式中,绝大部分老师采用“抓两头,促中间”的方法,温瞰水学生因为不闯祸、表现平平而受到忽视。二是因为在生活中,温瞰水学生的问题更具有隐蔽性,既不冲动外露,也不经常受到表扬、关注,他们的需求多被忽略,他们的问题多

6、隐藏在心里,缺少疏导和释放。然而,一个班级中,这样的学生大概占总数的50%-70%,他们是班级学生的主体。等他们走向社会,就将占社会的绝大部分。他们最大特征就是:事不关己,高高挂起,不热情外露,也不冷漠绝情。他们只是缺乏主动,需要引领。面对这样一部分学生,我们的措施也是比较明显的,那就是关注并鼓励。他们内心缺乏对热情的唤起,唤醒的前提则是教师更大的教育热情,考验的是我们的耐心和爱心。我们要进一步采取面向全体的发展性评价,在日常学习生活中挖掘学生的闪光点,并加以引导,在班级管理中落实人人有事做,事事有人做的方法,让阳光普照每个孩子的心田,让孩子被忽略的优秀品质呈现出来。教育是一门美丽的艺术,作为教师,我们的一言一行都有可能影响孩子的生活,身上的育人责任重大。我们要努力提升自身修养,心怀爱与期待,做学生的指路灯,为他们引导积极的人生方向,用心关注学生的成长,把阳光洒向每一个角落。

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