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1、中学素质化教育教学探究全方便调动学生的主动性和积极性,保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环，这是素质教育对课堂教学提出的首要任务和核心课选。良好的素质投育是培养受找育者适应社会发展的途径，是培育殳故育者自身自由发展能力的关钝，也是教育者所要践行的方向。关键词：素质教育：创造性：教育者：受教育者：一.中学素质化教育的必要性及重要性()中学语文素痂化教育的必要性在一般的教学环境下，磔于时间限制，要想在有限的教学时长里得到更可观的分数，学校会更多地倾向于对学生进行框架式的输入，而少量地进行引入式的指导。框架式的输入方式虽然可以使学生达到答题的规范，但是对其形成的思维训练是
2、匮乏的。我国传统的学生观将学生看做是被动的受体.是老牌塑造和控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对于学生的教育是模式化的、预设性质的.这种系统性的教学固然能够使知识输入更加体系化、完整化，但是其中我们也要发现学生的创造性思维，在社会规范和要求的基础上促进个体思想意识的社会化,指导学生根据自己的兴趣和能力酹定未来职业意向和角色。(一)中学语文素质化教育的重要性如今，基础数目改革的趋势发展为“以学生为主，追求全面发展”“加强道德教育和人文教育，促进课程科学化与人文性髓合以及“课堂与现代信息技术相结合，加强课程个性化、多样化”等等。全方位调动学生的主动性和枳极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习
3、的质量，促进学生学习的良性循环，这是素质教育对课堂教学提出的首要任务和核心课烟。良好的素质教育是培养受教育者适应社会发展的途径，是培育受教育者自身自由发展能力的关键。二.中学教学中的不足(一)应试教育畸形化孩子们对语文的学习源于生活，从出生.的那一刻起便在日常接触中学习着零碎的字、诃、句、章：而学校的教育将知识更加系统化的进行整理教授，使知识的输入更符合孩子心智的成长.从一方面来说，应试教育在整体上给学生带来r有益的提升，包括三观的形成，包括对知识框架的理解等等。但另一方面，长期以来，人们对中高考的反思和批判集中在“反应试教育的施帜卜,这一套困绕统考试所进行的教育训练和招生选拔被指“单纯争取高
4、分、片而追求升学率”“违背教育规律”。不同的受教育对象，有的从应试数目中收益，而有的受应试教育的迫害而丧失个性。此种局面的形成不是应试教育的借，而是社会对应试教育的成果检测出了问题。从语文而言，语文的学习过程其实更注重量的根景，只有在信的基础上才能形成质的突破，而这个积累过程聘沉淀在每一步的学习过程中，其中应试教育里书本的内容是形成知识框架和逻辑的刚需，同时课外的阅读和经验积累也必不可少。这句话的道理是书本上的必芍点，是每位考过教资并上岗教学的教育人员所知晓的.但是在实际的教学过程中，课外内容的学习其实仅仅成为r一种提醒.是有能力之余的选做项，并没有成为以必选项的形式进行的要求。由于应试教育的
5、成果检验更多体现在学生们的卷面成绩上，那么卷子上的题型掌握和解题框架变成了老师们授课时最大的主攻方向。如讲文教学中的阅读部分，其中对文章中人物的情感分析，对字词的推敲更是以模式化的形式进行济授，学生们也更多的知晓要记住解题框架再根据具体文章进行套路式的表达就能获取高分：而对文章中真正的情感表达和生活化体验少之乂少。因为对他们而言其中的字诃更多的是一种符号，是升学的必走之路；而不是以情感的形式出现，去细细品读其中的逻辑和思想,去思考和感受不同时代的生活状态，少了些自我体会与创新。太注重卷面的分数反而畸形化应试教育的原有初史，把握好应试教育的系统性，改变应试教育的检测性质，会让孩子们更投入到学习本
6、身中，有更多的时间和兴趣去深入了解书本知识的拓展，而不是为了追求成绩而错误的扣出时间去背所谓的答题框架。(一)素质教育的错误理解在实施素质教育的过程中国，有人认为推进素质教育就是多搞一些活动或者是搞特长教育，其实不然。其实“应试教育”不等同于考试.素质教育也不是要取消考试.考试是对教育进行阶段性评价的形式，是籽促学习状况的必要手段.不论是应试数目还是素质教育都应该具备考试的形式，只不过应试教育将应对考试作为目的，素质教育将考试作为检测手段。两者体现的是教育观念的不同。但是如今的老师在进行素质教育以及家长在理解素J贞教育的观念上出现了偏差，将素质教育更多的等同丁多开设课外活动，多进行特长培训.课
7、外活动对于素质教育的开展是有帮助的，但是反对放大活动的形式来代替活动的内容。好的课外活动能筋增进学牛.之间的合作和沟通能力，同时扩大他们的知识接触面，提高实际应用的能力。但是不能因为活动课的增加而影响基本的课堂教学进程.课外活动仅仅是素明教育的一种形式，而不是唯一形式.同时特长教育也是更多针对于本身具备某些特长的学生而言，他们对于某种技能的掌握更加的突出，具有充分的个体优势。我们应该发现他们的潜力并进行着重培养，但是与此同时也不能放弃基础的只是教育。认为素质化教育什么都该学是对其理解的泛化，素历教育不是需要样样通、样样精，不是面面俱到，不是撇开基本的知识和技能搞某种专门教育，素质教育的目的是整
8、体上提高学生的素质，激发学生的自主性和创新性，使其更好地适应复杂的社会。三.中学生心理及教学方法匹配(一)环境引入式教学基于学生在此年龄阶段的好动性和好奇性，从其感兴趣的内容入手，以有趣的形式教学，更能激发起学生学习的兴趣。例如在进行语文授课讲解文言文时，其内容形式可能相为而言会比较枯燥，那么可以从历史的角度出发给学生输送一些历史小故事，讲解文言文所涉人物、事件的背景。另一方面可以从古代汉字入手，在梃板上列出相应汉字在E说文解字中的字音字形，并讲解古代字形形成的故事等等*这些形式方面丰富了教学内容,将知识点进行了扩展，培养孩子更综合的能力：另一方面也使课堂更加生动有趣，故事的形式也强化了知识在
9、孩子们脑子中的记忆，使其对知识点的理解更透彻，更明白，记忆更深刻。(二)思维训练式教育当今教学最忌讳的就是填塞式，将观点梦箧的全部倾倒给孩子，要求他进行框架性的背诵，要求他按照模板依样画葫芦这样的训练方式容易使学生的思维禁锢在有限的框架内，缺少创造性的发散思维，例如在写作训练中，通常老师会让孩子多看文章，学习文章的写作结构，从起初的模仿写作到总体逻辑的形成需要时间去沉淀，但很多人由于习惯模仿，很难形成自己的思维逻辑，而倾向于套用固有化的格式。当遇到即时的评论性任芬，通常难以输出更加深入的见解,遇见这种情形，老师可以选择多进行思维性训练，例如在班级里多组织辩论活动，在锻炼学生们思维逻辑的同时也锻
10、炼了他们的即兴能力和语言表达能力，同时符合了素质化教育的综合能力需求，使学生在这个过程中能懂得消化接受的知识并形成自己的见解，同时也懂得如何更加严逆有逻辑的表达自己的观点。(三)声画结合式引导随若多媒体技术的发展，课堂的教学不仅可以以文字的形式，更可以以图片和视频的形式进行呈现，从而在很大程度上丰富了教学内容，能筋对学生.产生.更加直观、深刻的印象，进而提升学生们对学习的积极性。例如在阅读文克时.可以给学生们展现相关的图片和视频，从画面上人物的动作、神态等等去更加细致、具体地体会人物的情感和心情变化过程，进而更好地感知文字中所传达的情感，而不是从框架出发带着固定的情绪去感知。(四)互动性教学纯输入式的教学更多的是以知识点的形式出现，而学生对此类知识的记忆往往会有自身的记忆曲线，如若没有经常性的回做和背诵，知识点容易被遗忘在时间里。但是一些更为深刻的体验，或者是更有特色的形式往往容易刺激记忆细胞形成更加深刻持久的记忆。而互动式教学是教室和学生之间以语言、动作构成的沟通，这个过程中学生会改变被动接受的状态，积极主动地投入思考，发挥自身的创造性，而这一系列操作也会刺激学生的记忆细胞形成更加鲜明可感的记忆。参考文批：【1】论索质教育的本质3.贺埼【2】庄武教有培炼了什么样的北辰，丁洁琼
