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1、优化幼儿艺术教育培养幼儿创造能力摘要：幼儿园艺术活动正是实现培养幼儿创造性思维的有效途径。对于幼儿的创造性也可以说是一种思维能力,它并不是毫无根据的创作，而是能够发现问赵、提出问题、解决问题、创造新事物的一种能力.创造性贯穿于幼儿生活的各个方面，因此培养幼儿的创适性是一呼非常重要的任务。艺术教再能为幼儿完美人格的塑造打下基础.有利于全面功能的发展.有助于一般智慧和创造力的发展.对幼儿之术兴趣和艺术天赋的发展具有很大作用。如何实现乞术教育与其他各个课框领域的相互渗透,以优化幼儿艺术教育、培养幼儿创造能力是当肺学前教育工作者需要探究所无法回避的问题。因此，从尊重幼儿主延、投放多样化材料、挖掘生活艺
2、术三方面出发，分析和探究优化幼儿渗透式艺术教育的正确途径与旅略。美就词：学前教育：幼儿；艺术教育：创造能力创造力培养是幼儿整体人格和谐发展的需要。人格，也可以说是个性，它决定着个人的行为动机和行为方式。幼儿有独立思维能力，有自己的主见,有探索欲望和创造的需要，这也是人格发展的需求.如果成人无视幼儿这种需求，则很容易抑制幼儿的想象和创造，就会形成人格的障碍和人格分裂。培养每一位孩了的创造力，是项非常需要耐心和爱心的工作。主要在时间上、经济上和心理上投放培养措施，但是这就给很多幼儿的父母造成了很大压力，因为现在的父母似乎都比较忙，没有那么多的时间和耐心照顾自己的孩子。一般来说，比较成功的父母往往在
3、培养孩子的时候表现得过丁聪明，这就抑制J孩子的创造力.因此改革和优化幼儿艺术教白，实施和开展领域渗透式艺术教育，在潜移默化中陶冶幼儿艺术情操、培养幼儿创造能力显得尤为迫切。一、尊重幼儿主体，挖掘幼儿艺术潜能1 .给幼儿创造良好的环境很国幼儿的好奇心极强，想象力也是非常丰富的,在他们无限的想象中，创造性是随时都有可能出现的，而越是富有创造力的孩子求知欲就会越旺盛,他们会比一般的孩子更加活泼好幼，喜欢从不一样的角度去思考问题，而且时常会做出一些非常奇怪的事情，给教师和家长带来许多的麻烦。这时候，我们切忌用怀疑和斥成的口气批评货制止孩子，而是及时发现并且精心培育，应该敏感的捕捉他们创造的闪光点，加以
4、鼓励并且正确引导孩子，多创设民主、宽松、自由的教育环境与方式，经常用商量的口气和讨论的形式去指导、组织孩子活动，少一点规矩,多一点自由，让幼儿能都大胆想象和创作。2 .接受幼儿的创造性、独特性和差异性自信心是儿敢发展必要的推动力，可以促进幼儿学习枳极性的提高。现代心理学家认为：只有在民主、平等的气匏中，幼儿才能充分发挥自我，主动地思考和探究问题，才会为新的发现和创新。对于同首音乐，不同的幼儿会有不同的感受，他们会按照臼己的想象，随音乐进行创造性的各种表现。我们要本若素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，使幼儿在各种活动中体验到成功和乐趣，增强参与活动进行
5、学习的信心。儿童的世界是由儿童自己去探索发现的，他们自己探索来的知识才是真正被接受的知识。因此，教师应充分理解尊重幼儿的兴趣、爱好，绐幼儿更多的自由，让他们拥有创造活动的权利和机会，使他们自由的进行实践活动，充分利用手、眼、脑去发现和创造，只有这样才能使幼儿在艺术活动中体验到感性的智慈“创造性思维活动也是凭借感性材料来进行的。因此，教册应安排各种活动为幼儿创造运用感官去接触外界事物的机会，并鼓励他们多看、多听、多摸,以发展儿童感官、丰富.孩子的生活经盼，增长见识，开阔幼儿眼界，在活动中充分启发孩子的美学意识。3 .注意个性心理品质培养个性心理品质的培养在创造性的发展中起重要作用，而在艺术活动教
6、育中幼儿的个性心理品质可以得到更好的发展。我们应注址培养幼儿大胆探索、独立臼主的个性品质，在艺术教育中鼓励幼儿积极生动创造。要注意培养幼儿的坚韧不拔的个性品质，充分利用艺术教育活动培养幼儿创造艺术美的能力，培养高尚的道德品质和文明习惯，从而开发幼儿的智力，促进身体健康。教师可以通过创设教育环境，激发幼儿兴趣，培养各种能力等途径来培养幼儿的创造力。但创造力的培养并不是一朝一夕能够完成的，它是一项长期艰巨的任务。除/幼儿园,家庭和社会也要共同教白孩子，把孩子培养成新世纪的人才。幼儿教师应善于用幼儿的眼光看待他们的世界，善待每一位幼儿，并给出最真诚最热情的评价。让孩子能够在感受教师的爱和期待中主动去
7、想象，让幼儿稚嫩的想象伴随他们年龄的蟠长而不断地茁壮成长.二、投放多样化的材料，支持提高幼儿求异创造表现的能力1 .投入天然材料从中班开始，我们就有计划地投入/大量的天然材料如树根、树叶、竹子，利用天然材料的特性进行模拟结构，做出了一些令人叫绝的作品。孩子们把树根上的年轮比做蜗牛壳上的花纹，把树枝装饰成蝴蝶的触须，把树叶想象成金鱼的尾巴、狐狸的头和小船的船身等等，这些都为今后的求异创造表现打好了根基。2 .投放生活材料大班上学期中阶段，我与幼儿一起收集r各种生活材料，如赤豆、绿豆、辣椒、铅笔、钮扣、麻绳等，扩大了材料使用的范围。在“镜框”系列活动中，幼儿在操作中有了更多的选择权，作品也是五花八
8、门，令人目不暇接。这样做为孩子的求异创造表现打开了天窗，相比之下这个阶段的作品体现的求异创造更明显了。3 .投放环保材料在大班上学期后阶段，我们抓住“环保”这一社会热点，再次扩大选材的范围，鼓励幼儿收集废旧材料如废电池、水果网套、牛奶盒、酸奶瓶、一次性餐具、广告纸、CD盒等。我们把诸多的废旧材料创设J“环保超市”，既允许幼儿综合发挥、操作、变废为宝，制作出环保帽、纸杯鱼、环保乐器、十二生肖相架等一系列的环保作品。同时也开始环保教育，让他们在活动中寓教于乐。号虑到少数发展水平略低的幼儿，我们指导他们选择单一用途或典型的材料进行操作，帮助他们获得成功感，体验创造表现的喜悦。三、挖掘生活艺术，培养幼
9、儿创造能力不仅知识来源于生活，艺术也是由生活而来的，并且最终也将服务于生活。因此幼儿教师要充分挖掘生活中的艺术元素，将幼儿的生活当成一个整体的艺术教育资源库和广阚舞台，以生活中真实的情境为艺术教育的内容，并将艺术教育贯穿于幼儿的学习和生活中，使艺术教育成为幼儿生活中不可或缺的部分，实现幼儿学习环境的艺术化，从而增强幼儿对生活的理解和对艺术的感受，丰富幼儿的艺术体验，提而幼儿的艺术感知力和理解力，有效培养和发展幼儿的创新思维与创造能力。在引导幼儿展开美术创作的时候也要引导幼儿从生活中汲取素材，鼓励幼儿观察生活，激发他们展现生活、探索生活的欲望。这样幼儿能围绕生活展开构思立意，他们的作品会充满生活
10、气息，展现出别样的创造能力。在引导幼儿创作“春天这个主题作品时，教师可以鼓励幼儿走入大自然中，通过自己的观察选择合适的创作主题，并将自己的创意融入作品中。引导幼儿思考：“大家看看，春天有什么东西是和其他几个季节不一样的呢？”幼儿回答：“春天有很多花都开了，其他季节的花比较少，也没有春天的好看。”还有幼儿发现：“我看到地里长出了很多春笋，它们嫩嫩的，毛茸茸的，特别好看.”此后教师鼓励幼儿展开构思创作：“那么，我们在画存天的时候要如何才能展现出春天独有的特点呢？如果要将小朋友也画进去,你觉得用什么方法能更好地展现小朋友对春天的喜爱呢？”这就让幼儿将自己的创意和选择的生活素材融合在r一起.如有的幼儿
11、画了很多开花的树，而树上的花则是由一张张小朋友的笑脸组成的。这幅作品展现了独特的构思,该幼儿将鲜花和欣赏鲜花的幼儿歌介在了起，让作品变得更精彩。这样，在学前教白中，笔者通过挖掘生活艺术，提高幼儿的艺术感知力和理解力，培养了幼儿的创造能力。总之，艺术教育是学前教育的重要组成部分，实现渗透式艺术教育是当前学前教讨改革深化与发展的必然要求，也是有效培养幼儿创造能力的途径。所以，幼儿教册在艺术教育中要尊重幼儿,并通过开展游戏活动、挖掘生活艺术等方式切实实现渗透式的艺术教育，从而有效激发幼儿的艺术潜能，让幼儿在艺术教育中发现美、表现美、欣赏美、感受美，进而创造美，激发幼儿的创造潜能能力，促进幼儿健全人格的形成。参考丈战：1赵丽芳.幼儿之木找育现教及发展思路J.吉林教育，2014(10).2乔，林.幼儿美术教育活动中切儿创造能力的北赤心得J.中国校外教有，2018(7).
