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1、谈幼儿园教师说课的方法和技巧幼儿园说课是幼儿老师教研能力提升的有效途径，也是考验教师业务水平能力的重要衡量，说好一节幼儿园教学活动设计，首先得认识到说课的本质，它考验的是教师对课程的认识与了解的深度，对幼儿年龄特点和学习状况的把握,对教法和学法的深度研究，对教学理念的理解和运用，根本体现就是教师自我良好素质的面貌展示，凸显出自己富有内涵、阳光有爱的良好幼儿教师形象。一、三色标注法理清说课流程为了使说课稿层次清晰、一目了然，可用三色标注法来理清说课的整体框架。黑色笔来写流程框架的基本部分，例如开头：“尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的（）号考生，我抽取的目标是（）根据目标我设计的是（小、中、
2、大）班（领域）活动活动名称，我将从说教材、说目标、说活动重难点、说教法学法、说活动准备、说活动过程、说活动反思七个方面进行我的说课J这七项流程标题及说课模板内容用黑色笔撰写，具体内容根据所抽取目标用蓝色笔撰写，说活动过程中每个环节的教法学法应用，重要观点阐述说明用红色笔撰写，三色标注法更容易帮助教师自我梳理说课的各个环节，也便于在临场发挥时顺应变通，根据状态和说课的需要及时调整内容。整体框架的撰写亦简勿繁，分析清楚即可，时间把握在34分钟。误区：教师在撰写说课稿时喜欢穿华丽语言的袍子，迷失在各种语言词汇中，往往忽略了说课的本质，大量套用教育名言、理念，把接触到的教法学法一起全部写入，没有吃透理
3、解它对这节活动是否适用，和所设计活动是否有关，喜欢照搬照抄经典片段，拼凑式完成说课稿。借鉴的太多，太复杂就忽略了活动设计本身教育的目的。二、分解目标精准设计教学活动目标处于课程的核心位置，它是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准，在整个教育教学过程中起着导向作用，根据所抽取目标选取活动内容并制定不同层次的三维目标。三维目标分为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。1 .知识与技能知识与技能，指获得的知识性经验，即一定的知识技能。关键词：知识方面：了解、体会、指导、识别、感知、理解、对比等。技能方面：运用、掌握、会画、会写、会唱等。2 .过程与方法过程与方
4、法，指获得经验的流程和方法。关键词：过程：观察、体验操作、模仿、参与、尝试等。方法：设计、发现、交流、探索等。3 .情感、态度与价值观情感、态度与价值观指获得经验后的情感体验与态度。关键词：喜欢、愿意、情感体验、感受、欣赏等。三、构建相辅相成的环节流程说教材环节紧扣纲要内容和3-6岁儿童发展与指南的要求，依据教材特点确定目标，根据目标梳理活动的重难点，说活动方法时要以实际教法学法来解决本节活动的重难点，例如：我的采用的教法是*,来解决本节活动的*难点，我的学法指导是*,来解决本节活动的*重点。确定了方法，所需要的活动准备也要充分，如：经验准备、物质准备。做好了前期的铺垫，整个的说课重点便是活动
5、过程。四、精打细磨优化活动过程一节活动的成果与否在于活动过程的组织与实施，如何开展活动，五大领域教学既有同也有异的区别，重点把握这六个环节。这不仅是说好一节课的关键，也是上好一节活动课的内涵所在。它适用于各领域的每节活动，但每个领域又在此基础上区别细化。说课过程是整个说课的重点之处，时间易把握在56分钟。1 .活动的导入导入的方法很多，例如图片导入、视频导入、谜语导入、谈话导入、魔术导入等，不论选择哪种方式，首先要明确导入是为本节活动所做的铺设，也是激发幼儿自主探究的兴趣关键，只要幼儿感兴趣、愿意探究，那么导入就是成功的铺设，关键点是通过导入提出探究问题，为下一个环节做引入,问题要精炼具有启发
6、性和思考性。2 .探索与发现问题提出后，这一环节就是对器械、物品、现象、事物、事件等的探究，通过尝试、体验等方法，幼儿初步感知活动内容，自主发现其中的奥秘、玩法或想法。3 .求知与巩固进一步巩固自己的感知，进行集体操作、分组操作，合作交流，深层次的体验感受自己的发现。4 .游戏活动游戏可放在活动的后期用来升华活动，也可从头到位贯穿始终，这个依据课程的设计和内容根据自己的教学想法来确定，活动中探究到的知识点小结归纳梳理后，就可以游戏化手段来提升活动的难度，让幼儿在游戏中挑战自我，思维得到更深广的启发。5 .拓展延伸此环节一般作为课外实践，把新知与生活实际相联系,或者由本节的新知又激起了更多的好奇
7、与探究，进一步的去求知，或是一种方法以外的其他方法探究。6 .活动反思恰当谈1、2点观点即可，不可过多，忌讳否定自己的教学过程。整个活动过程可把握三个方面：层递关系、相辅关系、阐述说明。说过程时可以进行角色转换，教师以试讲的口吻来叙述每个环节，用亲和的语气模拟活动情景，讲完一个环节要以说课者的身份在每小节进行阐述说明，如用到了什么教学方法，教育理念以及教育思路解决发现了哪些问题。五、凸显亮点彰显教师个人魅力说课的亮点在于教师自身，成功的教育也是教师教育智慧的显现，在说课中凸显说课者的人格魅力，是教师对职业的认知和教育情怀的体现，也是教育魅力的绽放。例如活动中对幼儿德育、美育、核心素养的教育渗透，以及对每个生命成长的力量倾注，对奇妙思维、乐观态度、行为规范的影响，显现出的课程以外但又根植于活动中做人，作为师者的初心和使命。
