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1、幼儿因性格内向出现的问题及教育策略摘要：威廉.詹姆斯说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格：播下一种性格，你将妆获一种命运”。幼儿的性格发展影响石被子的一生，现如今性格内向的孩子越来越多，我们该如何教育性格内向的孩子，因性格内向而带来的一系列问超我们又该如何去解决，促进其发展。关键词：性格内向：问题：教育发喀幼儿园的生活是丰富多彩的，在现如今课程游戏化的背珏下，孩子们的天性得到了充分的发挥，但是仍然有的孩子在这样的氛用中沉钛寡言，和其他的孩子都保持着距离。这与孩子内向的性格有很大的美系，面对性格内向的幼儿出现的问题，作为教师我们有贵任和义务去帮助他们、改变他们。我
2、们应该去了解：幼儿性格内向形成的原因到底是什么？因为性格内向会出现那些问题？如何将助幼儿改善，促进他们健康地发展？一、性格内向的形成原因陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成”，从孩子说起，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道糖是甜的，知要安根在亲知里才能形成判断，每个人的判断都没有离开自己的经验，所以我在分析性格内向孩子形成的原因时总结出以下几点：（一）受家长性格的影响有些家长的性格很内向，不爱与人交流，在孩子与家长的交往过程中会不自觉的影响着幼儿，使幼儿也产生不爱与人交流的情绪。（二）家长的过度包办随着社会的进步，人们生活水平的提高，家长们都在竭尽所能地为自己的孩子提供最好的。当
3、然也出现了帮助孩子做那些本该孩子自C1.做的事情，不仅仅是在家庭当中，当周末走进公园里，这样的现象随处可见，当孩子和小朋友发生矛盾时，还没等孩子反应过来，家长就立刻的幽过来帮助解决了，紧接着就问道:疼不疼啊：当孩子想要玩同伴的玩具时，家长们就开始在旁边大声的说：“你是不是想玩他的泡泡机呀，另一个孩子还没回答，他的家长听到以后就赶紧的说道：我们给他玩一玩吧:就这样，孩子们之间缺少r原本的交流，慢慢地也不愿意交流.（三）过于严厉的教育“望子成龙”是很多家长的宗旨，所以他们对幼儿的要求非常的严格当幼儿的表现没有达到家长的要求时，他们便会对幼儿严厉地责骂甚至体罚，这也容易导致幼儿性格内向，二、性格内向
4、出现的普遍问题陶行知有着敏锐的问题意识”，他一生都带着鲜明的问题意识去解决当时教育中的各种弊病，强调教育目的在于解决问题。因此，在碰到事情时我们要先找到事情背后的那些问题。在和孩了的交往中，我们要集中注意去发现问题，这样才能够去解决问题。性格内向的孩了在生活中究竟存在哪些问题呢.在工作当中，我将自己发现的性格内向孩子容易出现的问题梳理如下：(一)胆小、害羞，不敢表现和表达每当小组交流、个别分享的环节，总是看不到性格内向的明明说话，我尝试着鼓励明明，把他喊道我跟前和他说：“你在看到了春天里有什么都可以说”，明明不说话，我又说：“小男子汉要勇敢一点呦北两句话说完，明明没有张嘴说一句，但是眼泪却在眼
5、崎里打转了，眼看这样我只好找个台阶给他，说道：“是不是没有想到呢，没关系，想到了再说一说，面对老师的鼓励也没有任何的效果。一天放学时，明明的奶奶找到r我，对我说：“张老师，我们家明明最近回家都会说中午吃饭没有吃饱,麻烦你让他多吃一些”，面对明明奶奶的话我有些惊诩，因为明明每天都是把自己打的饭菜都吃光光的，怎么会存在吃不饱的情况呢.在和明明奶奶交流后，我在中午打饭的环节，特意观察了明明打饭情况，明明只挖了次米饭，他挖的时候想多挖些,可是俨了小。这时我就说道：“明明，你再打点，不然吃不饱哦”，明明听到我说后乂再次挖了些。明明在集体中总是不爱表现，即使去鼓励他，反而让他更恐惧，吃不饱也不敢表达出来。
6、(二)心理比较脆弱，经不住打击和失败在操作活动时，佳佳的动作一项都比较幔，这次的操作活动光影的魔术需要把卡片上的贴纸都扣下来再粘贴在窗户上，佳佳在扣的时候不小心将一个贴纸扣坏了，可是她并没有告诉老师，而是一直在那坐着不动手了。当我走到佳佳面前询问她怎么了，她也没有回答，而是直接哭了起来，这时旁边的孩子说道：“老师，她的贴纸被她不小心扣坏了”.在得知原因后我拿起坏的那个，问道：“就是这个吗？”佳佳点点头，我说：“你可以和老加说呀，老师那里还有呢”说完我又拿了一个给佳佳，佳佳终于鹿意继续动手去做了。在整个活动中，只是因为一个不小心而用闷不乐和哭泣。（三）孤单、交往能力差在户外玩球中，媛媛始终自己一
7、个人在玩球，自己踢远r然后就自己捡回来，就这样来回的玩.我走到媛媛面前说：“媛媛，你可以和我一起踢球吗”，面时我的邀请，媛媛就赶紧把球踢给了我，和我踢j几个回合后，我鼓励媛媛去找别的小朋友起踢，媛媛抱着球就往小朋友多的地方去，站在小朋友旁边也没行说话，想把球抱给其中个小朋友，可是那个小朋友一下子就跑开了，就这样媛媛乂开始了自己个人面无表情的踢着。在户外回来后，我和班级里性格活泼的个女生问道：“你刚才和谁一起玩球啦，你是怎么玩的”,这个女生讲了好多,接着我又问：“你为什么没和媛媛一起玩呀，她回答说她总是一个人胞的离我们很远，我怎么跟她玩呀二面对性格内向的孩子，他们身上自带的距离感，也拉大了别人与
8、其的距离。三、性格内向幼儿的教育策略在晓庄新范期间，陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”的口号,对待孩子的教育我们要放眼到生活当中去，抓住孩子生活当中的各个方面，充分利用生活中的各个方面解决因性格内向出现的问题。（一）家园沟通，形成合力对幼儿的教育不能只苑教师的己之力，还要注重与家长的积极合作。家庭时影响幼儿行为发展的重要因素，家长对幼儿的教育起着不可替代的作用。我们常说：“把交刖友的自由还给孩子“，对于性格内向的孩子来说，家长应当鼓励并给与适当的指点和帮助，教会他们怎么去交朋友、怎么去和朋友友好相处。家长在家庭中要创造机会和条件绐孩子和同伴相处、玩耍。尤其是在孩子和同伴之间发生矛盾时，
9、父母要学会退后，给孩子自己解决问题的机会。老师发现幼儿在幼儿园的性格问题时要及时有效地与家长沟通合作，帮助孩子走向性格内向产生的河题。（二）平等的沟通交流人们常说“小孩人小心不小”，对性格内向的孩子在交流的过程中，我们要更加的小心，因为他们往往会非常的敏感，一句话他可能会记很久，不管是作为老师还是作为家长，我们都要站在与孩子平等的位置与其沏通，切不可高高在上。一定要有足够的耐心，倾听幼儿的话语，接受幼儿的各种情绪，使孩子感受到温暧和关爱。（-1）丰富的社会实践活动多让性格内向的孩子参加一些社会实践活动，如带领孩子一起参加参观博物馆、走进养老院等等活动，增加孩子交往的机会。在班级里请他们担当老师
10、的小帮手，做些力所能及的事情，在这些活动中增强孩子体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。（四）创设微环境促进幼儿的表达教育家杜威曾提出，我们的教育应该是通过“环境”间接来进行的，面对性格内向的孩子，我们要给孩子一个微环境，这个微环境就是阶梯，促使他一步步走向大环境中。如在鼓励幼儿在集体面前表达时，可以先鼓励他单独的和一个小朋友去交流，再慢慢到和两个小朋友交流，然后再到小组中，漫漫地走向集体面前去表达。在创设微环境时，我们可以根据孩子的兴趣进行。（五）肯定的认可，增加自信心陶行知在演讲中提到“每天四后r：我的身体有没有进步”“我的学问有没有进步”“我的工作有没有进步”“我的道德有没有进步”，这一
11、观点给r我很大的启发，我们在和性格内向的孩子相处中可以给他们每天叫认可：“你今天和小朋友主动说话了”，“你今天自己解决了问题“，“你今天帮助了小朋友”，“你今天交到了新朋友”等等，每天都给孩子四个肯定的认可，在认可的过程中，相信核了能够体会到老师对他的关注，逐渐增强自信心，生动的去与他人交流。性格是在一点一滴、一朝一夕慢慢地形成的，一个好的教育家一定要从幼儿的根本出发，从点滴入手，用科学、理想的方式帮助孩子各种能力的发展，让幼儿在润物细无声中感受到自C1.的点滴进步和成长，更加的适应社会生.活。当各种性格的孩子出现问题时，我们一定要对症下药，无论我们教育哪类性格的幼儿，都不能忘记：教仔是泪涓细潦，河中流淌的应是爱心、细心、恒心！参考丈破11陶行知萧，张素闻评注.人生为一件大事而来M:陶行知教杳集（评注本）-中国坊织出版社，2017.52李群年著，儿会住雄心理学M-古美轩出脓社，2017.33李晚亚若，幼儿行为观察与案例M-华东师范大学出版社，20164唐小莉若，索因沟通的艺本M-福建板音出板社，2012.10
