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1、幼儿园音乐课程游戏化的思考摘要：幼儿园应以游戏.为度本活动。课嘏游戏,化不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是魏保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。幼儿园工作规程和幼儿园教育指导烟要（试行）都明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动03-6岁儿童学习与发展指南也强调：要珍视游戏和生活的独扑价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支挣和满足幼儿通过克核感知、实际操作和亲身体脸。关筵河：课根游戏化音乐课程一、音乐课程游戏化的必要性在音乐游戏活动中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，他将教育教学的要求以生动有趣的形式表现出来，借助幼儿具体、形象地
2、感受和理解音乐，获得情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握游戏知识和技能，渗透品德教育和审美教育。（一）能促进幼儿音乐能力的发展音乐是音乐游戏的灵魂，贯穿音乐活动的始终。幼儿在音乐游戏中可以伴随音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化与发展感受音乐的情绪情感、题材、形式以及音乐风格与流派，进而在教师的帮助和指导下通过游戏的方式锻炼自己，用手中的乐器或身体表现和创造音乐。幼儿的音乐创造能力是以音乐的感知能力为基础，是表现能力的升华。通过多样化的音乐游戏可以楮助幼儿通过音乐认知自我、认识世界，激发孩子的音乐潜能。梢助孩子用自己独特的表达方式来表现音乐。（二）能促进幼儿身心
3、和谐发展音乐是情感的艺术，音乐游戏让幼儿在情感体验中获得美好的生活经验，利用音乐游戏活动对幼儿进行审美教育，不仅会使幼儿在音乐活动中体验积极快乐的情绪，在情感上产生共鸣，还可以培养幼儿的审美感知，提高幼儿的审美理解，从而对幼儿的道德品质、行为习惯及审美能力产生枳极影响。在音乐游戏中，幼儿可以通过发声训练锻炼肺活量以及声带和噪音的柔韧性，通过舞蹈和律动锻炼手脚协调能力，通过打击乐器锻炼手持乐器的技巧以及脑中枢神经系统的配合能力等身体基本素质，还可以提高幼儿对音乐的聆听的专注力，音乐中不同形式的音乐刺激幼儿分辨不同类型的声音以及声音中包含的情感，帮助幼儿培养注意力和良好的行为习惯。同时还可以帮助幼
4、儿形成独立的音乐个性，懂得遵守游戏规则，建立一定的集体意识，提高幼儿同伴交往的能力，帮助幼儿各种社会性特征得到锻炼和培养。二、音乐课程游戏化的实施策略在教学实践中存在着不同程度的形式化与低效化等问题，关注游戏的外在形式忽视游戏的坛本精神，注IR教师自身的教育意图忽视幼儿的需求与能力差异。注IIt游戏的情境性忽视挑战性与创新性等等。我认为，导致上述问题普遍存在的主要原因是教学目标的制定简单、教学内容的选择单调、互动形式的手法单一所导致的。教师们只有明确游戏的核心特性，尊重儿童的文化需求与个体差异，选择多元化的音乐活动内容，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，才能增强音乐教育游戏化的
5、有效性与适亢性，只有注重指导与策略，才能提高幼儿参与音乐活动的热情。(一)明确游戏活动的核心游戏包含着丰富的快乐体验，乐趣是游戏必须具备的品历,是游戏的内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，幼儿才能在游戏中成为真正的孩了。只为在教育活动中保持游戏的这些特质,才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力。因此教师在组织活动过程中不要过多的干涉、限制幼儿的行为，让幼儿享受快乐的音乐之旅。二)期至个体差异的需求心-6岁儿童学习与发展指南中指出我们要遵循幼儿的发展规律和学习特点。3-6岁的幼儿正处于感觉探索阶段成人应在游戏化音乐中为幼儿提供充分的感觉探索。我们必须顺应幼儿的特
6、点与需求，把游戏、音乐、情景等作为个有机的整体，引导幼儿对音乐进行整体性的感知与个性化的表达。（三）强化音乐和游戏的融合适宜、有效的游戏化音乐活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机触合，其快乐来源丁幼儿在游戏化音乐活动中的各种合理需要得到满足，追求的是游戏音乐，快乐成长的主旨.首先教师要克服教学目标过于简单、直接。其次，在组织集体性游戏化音乐活动时教好在内容的选择、情景的创设、活动的组织环节中，多从教育的用度有更多的预设,竟可能的丰富比动形式，给孩子提供自主自由的表现空间,引导幼儿保持参与音乐活动的热情，同时获得最大限度的发展。最后，教如必须注玳研窕幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式.没有生硬的教
7、唱、指令和辅导，只有自然的生活情境与快乐的游戏情趣。三、音乐课程游戏化的设计游戏活动的最终目标是培养人，培养能与自我、社会、自然和谐的人.那么，游戏的设计应突出幼儿的生体性，使幼儿表现出在音乐活动中有亲和力、分享精神、对音乐反应敏捷、节奏表现能力强、动作协调、宓有一定创造精神、思维有序等使幼儿的音乐经验得到生长。在游戏设计前一要深入观察幼儿，从幼儿兴趣入手，让游戏作品活起来。二要结合作品，创设相应的情景，让游戏环境“活”起来.三要多通道参与，多手段渗透,使游戏活动“活”起来.教师要根据需要将游戏活动和知识内容进行有效结合，要基于教学内容具体的内涵科学设计游戏环节。（一）歌曲设计1动作开始设计，
8、比如小班的反头发肩膀膝盖脚2 .怙景表演开始设计如谁饿了3 .从故事讲述开始如迷路的小花鸭4 从游戏开始如丢手绢（二）韵律设计1 .从观察开始设计如小鱼游2 .从施本动作开始设计如邀请跳舞3 .从游戏开始活动设计4牛仔很忙（三）音乐欣觉设计1.从完整的作品开始设计弹簧管波尔卡4 .从作品某个部分开始金蛇狂舞四、总结游戏是幼儿圾喜欢的活动，也是幼儿生活、成长中不可或缺的重要组成部分。在音乐教学中渗入游戏教法，将音乐课程进行游戏化改造可以增强游戏的趣味性,有利幼儿在游戏过程中感受音乐，主动参与音乐教学活动中，提升音乐教学质量与幼儿音乐素养.我们耍深入贯彻幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行）中的方针，将游戏和课程完美的融为一体。/考文献:1.tJX.幼儿园乐枇学游戏化研究D.湖南仲范大学.2014.2汪蟀.幼儿园fr乐教育游戊化的有效策略运用J.考试周刊,2016.22:189-190.3吴携5.济珑化技学在M儿园乐技育活动中的应ff11J.好家长.2016,07:52.4许卓妞妨儿31音乐教学游&化设计M.江苏版机2014
