《幼儿园游戏化教学初探 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园游戏化教学初探 论文.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、幼儿园游戏化教学实践初探摘要：伴随新一轮教育的改革，各阶段的教学在方法和理念上都有了相应的突破，幼儿国课堂作为儿童在学前阶段的生活与学习主体场所，不仅关系到儿童的情感、知识及学习，而J1.直接影响到儿童的身心健康发展。游戏化教学模式是以儿童身心发展为核心，以培养儿业的情感、性格及教按儿童知识为目标的学前教学手段。本文依据幼儿园游戏,化教学的理念，提出了几点教学实践的方法。关使利：幼儿教学：游戏化教学：课堂教学在幼儿园游戏化教学过程中，睢免会存在某些缺陷与不足，这就要求幼儿教师必须引起高度重视，确立“以儿童为中心”的教育理念,给予幼儿游戏的权利，确保幼儿享受游戏的快乐，将游戏精神贯穿于整个幼儿园
2、教学过程中，以达到完善游戏化教学、增强幼儿身心健康发展的教育目的。一、幼儿园游戏化教学理念教学游戏化能否成功实现的另一个关键因素就是教师。贯彻幼儿园教育以游戏为基本活动,实现幼儿园教学活动由传统模式向游戏化模式的转变,对教师的教育理念和教育活动设计与实施的具体行为提出了更高的要求教学游戏化所包含的教育理念主要表现在:教育环境的创设、教育目标的呈现、教育内容的生成、教育活动的指导、教育效果的评价等方面。二、幼儿园游戏化教学实践方法2.1在幼儿园游戏活动中触入教学内容由于我国一直以来采用的都是应试教育，所以在家长和教师的内心深处都已形成了一个思维定势，即成绩至上。因此，在传统的教学过程中，教师只是
3、在讲台上机械地讲授课程，孩子在下面只能被动地听讲，教师和幼儿之问缺少交流和沟通的机会，使得很多孩子对于课堂内容的学习失去兴趣，在课常上左顾右盼、交头接耳，严盎即响了学习效率。对于幼儿来说，他们对新蚱有趣的事物具有浓厚的兴趣，他们喜欢妙仃神秘感的事物，因此，教师可以在游戏过程中巧妙地将教学内容融入其中，使孩子在有趣的游戏中更好地理解学习的内容.I可时，教师对知识进行正确的引导，这样不但能够增加有儿童对课堂知识的记忆力，有利于幼儿对课堂内容的理解.还能够培养孩子学习的自主性和探究性，有利于幼儿个性化的发展“例如，教师在对幼儿进行字母教学的时候，可以在谡堂上开展一些猜字母的游戏，教加对幼儿进行分组，
4、然后出示字母卡片，让幼儿以回答问题的方式进行抢答0幼儿都喜欢争强好胜，希望得到教师的关注和认可，在这个时候教师可以对回答正确的孩子进行表扬或者是奖励一些犍果,通过这样的教学可以增强幼儿的臼信心，调动幼儿的学习热情，使幼儿的独立性和创新性得到发展。2.2根据儿童兴趣开展游戏活动教学幼儿园的儿童虽然处于对外界事物的新奇阶段，但是这一阶段也是培养儿童兴趣爱好的关键阶段，因此，游戏化教学要求幼儿在进行游戏活动的过程中，根据不同的年龄、性别、性格开展不同的游戏活动，如有的儿童再欢智力方面动脑筋的游戏活动，而活泼的儿童就喜欢运动类的游戏活动，而女孩子一般又喜欢唱歌、跳舞之类的游戏活动，所以，针对这些儿童在
5、幼儿园阶段中表现的兴趣爱好,幼册要进行相应的游戏活动教学，进行“因材施教”。例如，幼师在进行游戏活动设置的过程中，可以采取儿童自动选择游戏活动进行安排，将可供选择的游戏活动列出，如猜字母卡片游戏、成语接龙、踢谯游戏、捉迷藏、童话剧表演、舞蹈游戏等，让儿童进行自主选择，然后对其进行分组游戏，幼儿从旁引导，让学生在游戏活动中学习知识，培养兴趣，从而促进儿童在幼儿园学习阶段的身心健康全而发展。2.3创设富含游戏性因素的幼儿园环境为有效实现幼儿园教学的游戏化，就必须创设富含游戏性因素的幼儿园环境.为幼儿件方面的学习与发展提供种“游戏化教学”的良好环境。方面，幼儿教师要确保幼儿园室内与室外环境的安全性，
6、避免幼儿在游戏化教学过程中受到意外伤害另一方面，幼儿教师在预先设置游戏化教学情境时，必须充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，并且要具备丰富的教育价值和教育意义，以实现定的教育日标。只有在安全、舒适、富含游戏性因素的幼儿园环境中，幼儿才能够忘我地投入到游戏化的教学之中，进一步激发出幼儿的学习热情，有助于幼儿身心的全面发展.2.4培养幼儿自主探究的游戏性体验精神幼儿教和通过游戏性教育教学活动能够进一步/解幼儿的兴趣、爱好以及性格等方面的个性特征.因此，在幼儿园课堂教学过程中,幼儿教师一定要培养幼儿自主探究的游戏性体5佥精神，让幼儿在教新的引导下自主探究地进行游戏与学习活动，循循善诱地引导幼儿的探索与
7、尝试行为，确立幼儿在学习活动中的主体地位。这就要求幼儿教师必须要关注幼儿在游戏性教学过程中发生的认知冲突，敬感地觉察到幼儿什么时候需要得到教师的帮助，为培养幼儿自主探究的游戏性体验活动提供发展奥机.三、结语随着新课改步伐的不断推进，学前教学开始逐渐被越来越多的教育工作者和家长重视，幼儿园教学作为孩子不如小学阶段学习前的基础教学，不仅要充分培养儿童对学习这一活动的主观参与性，而且要从各方面的能力培养上加强教学，游戏化教学正是迎合了这一学前教育思想，从发挥儿童主观能动性出发，培养儿童在学前阶段的各项能力为主要内容，不仅有效培养了儿童的学习兴趣，而且为小学阶段的学习打卜.了良好基础。1高祥,孙亚胡.我国近十年幼儿园游戏研定述评J.上海技有科研，2013.(1).2葛晓东.幼儿园游戏化教学策略探究J.内蒙古教育(取技收).2013,(7).
