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1、探究童文化如何营造有效课堂摘要：糙着时代的发展，改革创新是永不过时的发展理念。找育也不例外，蟹持深化故育改革创新史是教育发展的时代主题。小学语文是学习各科知识的基础，所以语文教师更应注重提高找学质量.为了史加符合当代课堂教学，我们不仅要求语文这门学科上的教学方法要推陈出新，还要让全文化渗透语文课堂。这样我们才能提高教学虞量，努力为学生营造有效课堂。为此，本文将探究如何利用全文化来营造小学语文的有效课堂，为教师提供新颖的教学方法和教学思路。关健词：童文化：小学语文：有效课堂：在教育改革创新的背第下，小学语文教师在进行教学的过程中，更加需要注重培养的是小学生的语文学习意识以及文化索养.我们要积极转
2、变传统的教学观念及方式，进一步提升小学语文课堂教学的有效性，从而满足小学生的发展需求0目前，虽然大多数小学语文教师都能够按照“新课改”的耍求开展语文课堂教学，并对教学方式方法进行创新，但是教学过程中还是存在各种各样的问题.一、小学语文课堂存在的问题在教育改革创新的背景下，我国提倡素质教育发展，小学语文教师的教学思路以及方法也需要与时俱进。为了提升小学语文课堂教学的有效性，促进小学生的全面发展,在实际教学过程中，小学语文教师需要全面了解受众学生的身心特点，并以此探索符合教学目标及学生发展需求的有效方法，只有这样才能为小学语文课堂教学提供可靠的保障。小学语文课堂常见的问题主要有以下几点：首先是小学
3、生的年龄相对较小，他们的身心发展尚未成熟,再加上小孩子比较活泼好动，所以在小学语文课堂教学的过程中,小学生难免会出现注意力不集中甚至是搞乱课堂秩序的情况，这对营造小学语文的有效课堂定会带来恶劣的影响。小学生只有在语文课堂上认真听讲和学习，才能掌握基础的语文知识，并能为今后的学习打卜坚实的基础。但是，由于以上原因，小学生不论是识记生字还是背诵古诗词，他们往往都没有学习兴趣，这在很大程度上降低了小学语文课堂教学的效率。其次是在以往的小学语文课堂教学中，很多教师采用的往往是“灌输式”和“填鸭式”教学方法，这些传统的教学方法不仅形式单一，而且缺乏一定的互动性、新领性和创新性。在教育改革创新的背景下，如
4、果小学语文教师还是丝皂不改传统的教学观念及方式，不仅会严重打击孩子主动学习的积极性，而且还会使孩子产生厌学的情绪。为此，小学语文教师需对自身的教学观念及方式进行积极的转变，结合小学生的学习特点以及身心发展规律，采取针对性的教学策略来营造小学语文的有效课堂。二、渗透童文化营造小学语文的有效课堂所谓“童文化”就是以童为本、疑心目人、意趣导人、童梦励人、童真做人，注重从儿童的立场出发，开屣丰南多彩的“童文化”活动，为孩子首造一个自由、自主、和谐、快乐的校园文化，给孩子最快乐的童年。小学语文教学是学生今后各学科学习的博础，是整个学习生涯的施石。所以，教师的教学F1.标不能单单仅限于教材知识的传授，而是
5、要激发学生的学习兴趣，使其能够主动学习。然而在教学实践中，语文课堂的低效乃至无效性一直都是教学的难题，为了改善这一现状，教师在授课时效要全面华报教材以及活跃课堂氛围，让课堂变得更加充满趣味性和生活性。以学生为主体，跟从儿童本心，让儿童有兴趣的学习。-）以至为本，使童趣导入作为小学语文教师，首先要做好充分的课前准备，同时这也是提升小学语文课堂教学有效性的重要保障。所以，在备课的过程中，教师应熟知教材的编写意图，并且深入解读和分析教材内容。只有这样，教师才能清楚和把握教材中的重难点，从而制订出更加符合小学生发展需求的教学方案。此外，教师还能深入了解小学生的实际情况，结合学生的个性差异及学习能力，对
6、此运用符合学生身心发展特点的趣味教学方式来提升小学语文课堂教学的有效性。例如，教师在教授汉语拼音这一主题单元时，如果只是刻板且枯燥的带领学生背诵雏础的拼音字母，那么这样的教学方式与灌输式教育没什么两样，就让学生对语文学习产生排斥，并且无法激起孩子学习语文的热情，使其课堂专注力逐渐下降。因此，为了改变这一状态，教师则需要结合教材内容与学生的实际楮况，调整知识的传授方式。学习汉语拼音这一主题单元，有经验的教师便可以将需要学生熟练掌握的汉语拼音字母编成让儿童读起来朗朗上口的11诀，为此可以激发学生对于语文的学习兴趣。比如教师要带领学生学习六个单的母a、0、e、i、u、U,那么教师可以将这几个字母编成
7、几个容易识记的小口诀“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴。，扁和嘴巴eee,喘巴突出uuu,鱼儿吐泡OUUm,这样学生不仅认识了字母的形状还掌握了字母的发音。用这种方式进行教学不仅符合学生的身心发展也增加了课堂的趣味性，同时也提高了语文课般的有效性。（二）重心育人，教京真做人“新课标”强调：“教学活动是师生的双边活动。”营造有效的小学语文课堂也正需要双方的共同奔赴，此时处于小学教育阶段的学生，正处于成长和发展的关键时期，他们因年龄尚小，涉世未深，理解能力和自控能力方面都有所欠缺，要想学生能够最大限度的接受文化知识，教师可以站在儿童的角度，用儿童的眼光看待事物。在语文教学过程中，教师要棚弃自己是课堂主人的
8、身份心理，走F课堂，走近学生，与学生进行知识上的瓦动和沟通，了解学生的内心想法，去感知他们的所思所想，真正摸清学生的心理。教师可以从小学生的个人兴趣爱好出发，借助多媒体手段以及生活中的工具为学生营造出符合儿童心理特点的情境，只有在这样的情况卜小学生才能把心思都放在学习上，并且学生学习的过程也会变得更加愉快。只有在轻松愉悦的究国中学习相关的语文知识，小学生的记忆才会更深刻，其自身的语文素养也会在文化熏陶中得到不断的提升。以雪地里的小画家为例，在开展课堂教学的过程中，为了让小学生了解雪地里来了一群小画家，正因他们脚印的不同所画出的事物也不同。并让学生掌握相应的语文知识，教师可以先放上一幅雪景图，让
9、同学们置身于冬天雪花秋飞的情境中。再依次展示小猫、小狗等动物的脚印，让学生自己说一说不同动物脚印形状的有什么不一样，最后再招各种小动物在雪地上留下的脚印与我们用画笔画出的画作比较，展示没有用画笔画出的景物图片，以此来引导小学生进行思考：我们不用画笔还能用什么来画画？还有哪些小动物的脚印是一样的？在雪地上能画出什么来？在此过程中，教和可以启发小学生联想生活中事物，培养小学生养成主动动脑思考的好习惯。通过这种方式，可以激发小学生的学习兴趣和求知欲，使其主动参与到语文课堂的学习之中，在丰富学生的语文知识和生活常识的同时，为共语文综合素质的培养和提升提供有利的条件。教师在课堂教学的过程中，还需要注意把
10、控问趣情境的设置，只有这样才能提升语文课堂教学的有效性。小学阶段的学生正处于天瓦烂漫、想象力丰富的活泼阶段，是儿童的天性正旺盛的时期，在这一时期，教师要做的并不是抑制或者泯灭学生的这一天性，而是要合理地将这一天性利用到小学语文的教学中，并使其能够成为教学模式的重要组成部分。不论是在课堂教学中或者是在课卜.活动中，教师都可开展一些趣味游戏来开发学生的想象力，锻炼学生的思维能力，并且有效拓展学生的知识面，为学生打造更加常有趣味性的学习环境。在传统的教学过程和教学理念卜.，语文教学往往采用“一言堂”的教学方式，教册进行教学内容的填鸭式教学，课堂纪律严明，学生虽然能够在这种方式卜获取知识，但对课堂以及教师产生了畏惧心理，也就随之产生厌学心理，对学生今后的身心发展以及学习习惯的培养都造成了不良的后果1.为了避免这类情况的发生，教师在日常教学过程中，不仅要不断地增强自身的控场能力，同时也要利用儿童的天性来进行语文教学，真正让儿童成为课堂的主人运用童文化来营造小学语文的有效课堂。1苏月.关于如何提升小学语文课金教学的有效姓分析J.中文信息.2019(11).2釜盛.新谭穆改革将景下加何提升小芋语文潭史技学的有数姓J.魅力中国.2019(47).
