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1、幼儿园幼儿园生活课程实践研究课题结题报告一、概念界定：中华传统节日作为中华五千年历史文化的活化石，内容包罗万象,在其背后蕴含的是深厚的民族文化、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣，承载的是中国人的民族情感，而中国传统节日的优秀文化传承更多的是一种实践、一种参与、一种体验，因此，我园选择了以中国传统节日为背景进行生活课程的实践研究。本课题主要针对春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节六大中国传统节口进行研究，本课题生活课程主要包括社会实践、亲子参与、生活体验、节口游园等形式。二、研究内容与方法：-）课题研究的主要内容。1.重点研究六大中国传统节日的起源、传统节日蕴含的节令风俗、民族精神
2、、民族情感等，从小培养孩子的家国情怀。2 .研究中国传统节日对幼儿发展所蕴含的教育价值。3 .研究中国传统节口背景下不同年龄段幼儿生活课程体系的方案、实施。（二）课题研究的主要方法。为推进课题研究，我们采用了多种研窕方法：文献研究法、综合调查法、行动研究法、经验总结法、案例研究法等。这些方法的运用使我们的课题研究有法可循、行据可依。三、研究路径：1 .在多角度主题环创中传递中国文化的力量。环境是重要的教育资源，课题组格外重视课程与环境的同构。为最大程度地发挥环境育人的作用，我园在教学楼楼道空中呈现六个传统节口的的民间艺术文化：在楼道墙面两侧分别展示六个传统节口的文化内涵和习俗与幼儿节日故事主题
3、绘画：在室外宣传栏设置传统节口的专栏，浓浓的传统文化气息弥漫在幼儿园的每一个角落。特别是在环创中，我们“与儿童对话”，实现和儿童共同构建环境场域。2 .在真实生活情境中感知中国传统文化。日常生活是一种实践、一种参与，也是一种体验，幼儿生活是生活化课程生成的源泉，幼儿的生活实践对于幼儿园课程建设具有十分市要的意义。在课题研究的三年间，我们不断扩展、优化传统节日生活实践内容，将亲子生活实践与社会实践相结合，充分利用幼儿园所处社区的自然与人文环境资源，实现家、园、社区的协同教育。3 .在多维实践研究中构建高质量课程体系。结合幼儿的年龄特点，每个传统节日分别从文化、礼仪、服饰、美食四方面开展实践活动，
4、各年龄班内容有所相同而侧重点又有所不同。不同之处在于小班主要通过生活实践感知传统习俗，中班主要通过吟诵、绘画等表征形式，增加幼儿对传统节口内涵的理解，大班主要通过民间艺术体验及生成课程的开展，全方位、立体式感知中国传统节口文化，打破传统教学模式，不断提升课程质量。4 .在游戏活动中畅享中国传统节日文化。在实践中，我们尝试将传统游戏与自主游戏有机融合。每个传统节口，我们会在室内外游戏区投放相关的材料，丰富幼儿对节口的理解，结合节日主题活动的开展，引发幼儿的各种游戏。同时，我园还借助“节口游IHr活动，让民间传统游戏活动焕发出新的生机。5 .形成预设与生成有机结合的生活化课程。在传统节口生活化课程
5、实践中，我们践行班本课程理念，传承与创新相结合，预设与生成相结合，在课程的进展中追随着幼儿的兴趣,生发出一系列新的探究性课程，如：蛋趣横生光影探月汉服知多少数字九的探秘等。6 .家园合力助推课程的高质量建设。生活实践是课题研究的核心内容，每一次活动的开展都离不开家长的大力支持与配合。我们以“亲子体验”为载体，活动前，向家长简要阐述活动意图和内容：活动后，向社会大众、家长呈现幼儿生活实践全过程，目前共发布20余期有关中国传统节口的相关内容。通过家园协同机制的有效建立，助推生活课程的深入开展。7 .共叙生活课程故事深化师幼的课程理念。我们鼓励教师将课程实施中真实发生的有意义的事件进行整理、归纳，通
6、过有效的师幼互动形成一个个生动的课程故事，该课程故事对于幼儿和教师都起着辐射作用，帮助师幼共同W1.溯和反思，有利于下一个生活化课程活动的开展。四、成果及影响：通过本园三年的实践研究，形成了系列具有同本特色的研究成果:（一）结题报告。该报告阐述了课题组以“传统节口文化”为课程实施的背景，以“生活体验”作为课程实施的途径，寻找传统节日文化的精神内涵:以礼仪启蒙、古诗词吟诵、食育文化、服饰文化等为切入点，多角度开展“节日文化活动”，其主要形式是通过社会实践、亲子参与、生活体验等符合幼儿年龄特点的活动方式来促进幼儿获得更全而、个性的多元发展，从而建立起幼儿发展、文化传承和课程建设的适宜关系。（二）论
7、文集。该论文集汇聚了老师们在课题研究与实践过程中的教学智慧。其中，我园20余位教师撰写的论文获国家级一、二、三等奖。张三等教帅撰写的论文分别在教学与研究、新视线一教育与研究刊物上发表。（三）园本课程。在研究中，老师们不断探索，形成了较为系统又具有一定操作性的课程体系。园本课程将这些课程体系以活动设计、课程故事、自主游戏和实践活动等分类制作成集文字、图像为一体的书籍，为教师口后开展此类活动提供了参考。1 .形成幼儿园大、中、小班节口课程。该课程涵盖活动方案、主题脉络图、习俗文化、游戏故事、亲子活动、手工制作、实践活动、活动反思等内容，并形成针对不同年龄段幼儿的生活主题课程的实施途径。2 .形成幼
8、儿园大、中、小班生活实践课程故事。通过这些课程故事，我们能看到师幼共建课程的足迹，看到了中国传统文化走进了每个人的内心深处，也能感受到教师收获了课程实践能力和课程意识觉醒的个人成长，更收获了难能可贵的团队文化,而这些，正是我们所追求的和谐共生、传承创新的课程文化。3 .编撰了传统节日系列幼儿自制图书及生活体验故事书。幼儿自制绘本是以班级幼儿图画表征为主，记录幼儿对传统节口文化的感受与理解。节日习俗体验故事书则是家长根据幼儿的年龄特点与需要，和幼儿一起进行生活实践活动，并将过程以照片加以文字形式完整记录下来，形成独有特色的节日习俗体验故事书，其中我园共整理幼儿H制图书100余本，印刷生活体验故事
9、书60余本。4 .编撰了传统节日背景下的幼儿自主游戏故事。该书呈现了我园在实施课程中的创新点一传统节日主题在区域游戏中的映射。幼儿在一次次沉浸式实践中与节日文化对话，获得积极、健康的情感体验和智慈启迪。（四）照片集、影像集。该照片集和影像集生动地记录和展示了课题研究的整个过程和活动精彩瞬间。（五）社会影响。在实施课题的过程中，我园通过微信公众平台积极向社会全方位的展示节口活动内容，其中清明节、端午节、重阳节相关活动被某微信公众平台转载，且浏览人数达上万人次。同时清明节、端午节实践活动被甲地信息采用，在社会上形成了一定的影响，也受到了家长、幼教同行的高度评价。五、改进与完善：三年的实践与研究，我
10、们看到了幼儿对国家和民族F1.豪感与归屈感的建立；看到了教师对传统文化认同感的增强，特别是课程意识和课程领导力的提升：看到了家长教育观念的转变，亲子情感的升华,但同时也凸显出一些值得我们进一步思考与探讨的问题：1.继续拓宽中国传统节口的教育途径，深入挖掘除传统节口之外其他适合幼儿年龄特点的优秀传统文化知识。2 .建立高效的家园协同机制，推动中华优秀传统文化创造性转化和发展，让优秀传统文化走进家庭，融入生活。3 .提升教师专业素养，追随孩子兴趣，在实现让优秀传统文化薪火相传中不断生成新的课程内容。时光不负耕耘者，课题结题花满蹊。我们将以终为始，且行且思考，把研究成果广泛运用到幼儿生活实践中去，提升课题的理论应用和实践价值。我们坚信：只有共同担负起新的文化使命，中华优秀传统文化定能在廉续创新中绵延流长！
