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1、浅谈如何建构幼儿园区域游戏【摘要】区域游戏是一种保障幼儿相时安全地进行0主活动的方式，能够从一定程度满足幼儿身心发展的相关需求，其主要是让幼儿更为按立地去面对问选并解决问超，从而促使幼儿得以发展得更为全面。我们下面就针对加何优构幼儿园区垓游戏喀作篌论。【关绽词】幼儿园区域游戏it构“游戏”是幼儿最易接受的种教学引导形式,是幼儿在幼儿园中的种常态,是幼儿发展和成长过程中的关键一环。对幼儿而言,游戏可以带给他们很多东西，如坤养认知能力、增强理解能力提升观察能力等等。因此,对于当前的幼儿教育而言，教师要开始寻求改变,逐渐弱化以白身为主导的教学模式对幼儿自主学习能力提升的相关问题进行深入思考,重点考虑
2、幼儿成长的关键性因素,从而开始去进行幼儿园区域游戏的建构。一、构建构幼儿园区域游戏的必要性区角游戏活动是与幼儿的生活紧密相连不可分割的。幼儿在怎样的环境中生活,就能创造出怎样的游戏情境。区向游戏的内容来源于生活,同时也是幼儿生活情境的再现。因此,在指导区角游戏活动时，首要的任务就是要拓展幼儿的生活经验,帮助他们丰京游戏素材。利用先进的现代化多媒体手段可以帮助幼儿再现和枳累生活经脸。教师是孩子游戏的支持者和引领者。当发现孩子的一些游戏活动时,要及时捕捉,并利用利用图片、录像等聘相关生活场景进行再现。让幼儿在直观感知的基础上,分享经验、E富游戏。使有不同生活经历的孩子，都能借助有限的教育资源获得发
3、展。在幼儿园中，教师若能努力为幼儿营造一个宽松、有趣,健康、自由、和谐、稳定、安全的环埴,用区域游戏来将丰富多彩的内容呈现给幼儿,那么幼儿的学习兴趣便会得以有效激发,从而幼儿情感、语言、肢体等方而的发展便会得以更为有效地促进.在幼儿园教学进行的过程中，教师务必要秉持“以学生发展为本”的核心理念,区域游戏正式开始前要让幼儿对游戏项目进行选择,并根据自己的日常交际偏好来选择一起进行游戏的伙伴;区域游戏正式开始后耍灵活调整游戏的难易程度，以便让幼儿能够获得更好的游戏体验,并得以更好地发挥出自己的真实水平;区域游戏告段落或结束时要予以及时引导，以便让幼儿的成长和发展才能得以更为仃效地促进。所以,幼儿园
4、教师要重点把握好现代幼儿教育的先进教学理念,清楚认识到区域游戏对幼儿发展所起到的积极作用，从而建构幼儿园区域游戏的必要性才能为教师所悉知。二、建构幼儿园区域游戏的主要策略()幼儿自发性意识的注重在幼儿园教师还未对幼儿实施引导,I1.外在因素还未对幼产生作用的大前提下,幼儿基于自身对世界进行探索的兴趣和欲望而形成的自发性游戏意识,这被我们简称为“自发性意识”。因为,幼儿的自发性意识表达了较为纯粹的内心想法,还未掺杂有其他人为因素和环境因素;所以,幼儿通过进行自发性游戏,更能够体脸到游戏所具有的简单乐趣,也更能够利用好游戏来进行学习以及获得成长。幼儿园应是相对封闭的,但幼儿园不能是完全封锁的方面,
5、基于安全因素的考虑,幼几园在一定程度上是相对封闭的整齐空间，以便于教师更好地对幼儿进行管理；另一方面,基于发展因素的考虑,幼儿园从某一层而来看不能是完全封锁的密闭空间，教师要想办法让幼儿园与自然建立起安全连接,令幼儿园的空间得以有效拓展，以便幼儿能绣更好地成长和发展:因此,幼儿园教师可以在有限的空间内来进行区域游戏的建构,利用好幼儿园中的每一寸土地、每一个人、每一种事物想办法唤醒幼儿的臼发性意识，让幼儿能够更为充分地发挥自己的丰富想象来将自然予以还原.用角色扮演的形式来对自然界中的巧兽虫鱼、花草树木、风雨宙电等事物进行模拟，令幼儿的好奇心能够得以更好地满足,使幼儿能够更为安全地对世间万物进行了
6、解,从而相对封闭的幼儿园才不会被完全封锁住。我们下面举例来进行详细说明。幼儿园教师可以用一些不经意的小物件来激发学生的想缴力，如在孩子没经常玩耍的区域布置一个可当作桌子来使用的小木桩,上面什么东西都不用都不用布置,或许公有那么一些细心的孩子会开始思考该怎么来布置这个小木桩才好,然后我们就可以借机开展一个布置小木桩的小活动,让孩子们参与到小木桩布置的小游戏中来,或在小木桩上铺一块花纹别致的桌布,或在小木桩上摆放一盆用心制作的插花,或在小木桩上摆放一些受欢迎的小玩具,等等.这样,幼儿园教肺通过开放性布置小木桩的游戏,能够成功地唤醒幼儿的自发性意识,并引导幼儿用自发性意识来呈现出精彩纷呈的小木桩步子
7、,使得小木桩这方小小天地能够承载核子们的丰富想象,成为幼儿成长和发展的个缩影。（二）幼儿日常生活的注重幼儿园教师需基于生活来对幼儿进行引导,用生活来更好地引起幼儿的共鸣,以情感为切入点来使幼儿能够对这个世界抱有浓厚的兴趣,促使幼儿能够结合自己的生活来进行更为自主的区域游戏。因此,幼儿园教册在对区域游戏进行建构的时候,就必须要注意对幼儿的日常生活进行广泛联系,或是让幼儿通过游戏的形式来对传统节日进行了解,或是令幼儿以游戏的形式来对自己父母从事职业的工作内容进行了解,或是使幼儿用游戏的形式来对日常生活中购物、出行、看病等日常行为进行更为深入地了解。我们下而举例来进行详细说明。幼儿园教师可以组织学进
8、行父母从事职业的体物游戏,让幼儿扮演医生.、警察、消防员等不同的职业,令幼儿能够通过游戏来了解到各种职业的职次所在，以及体会父母平时工作的辛苦之处。这样,通过一系列幼儿园区域游戏的建构,教师引导幼儿参与了与生活高度关联的游戏，游戏让幼儿与现实有了史为紧密的联系，从而幼儿才能得以更好地成长和发展。三、建构幼儿园区域游戏的应要注意事项幼儿所表现出来的最直接特点就是“好奇”，这是促使幼儿更为积极主动地学习的强劲动力。所以,幼儿园教师在建构区或游戏时需对幼儿的好奇心进行启发,但又不能影响、涉、阻碍到幼儿的好奇心,都助幼儿保持住好奇心。如果幼儿对小动物感兴趣,区域游戏就可以安措大家用探皮泥来捏小动物;如
9、果幼儿对好紫嫣红的花感兴趣,区域游戏就可以安排大家用五彩缤纷的纸片来做纸片花朵;如果幼儿对自然景象敢兴趣，区域游戏就可以安排大家来进行模拟表演这样,幼儿园教师通过一系列健康区域游戏的建构,幼儿的好奇心得到了足够好的引导,从而确保/幼儿不会将好奇心予以滥用，从而幼儿将会在好奇心的促进下狭得更好地成长和发展。建构幼儿园区域游戏的关键是“幼儿”，这是幼儿园教舞必须把握好的关键“幼儿园教师只有对区域游戏进行更为深入的挖掘，力争用区域游戏来促进幼儿良好个性的培养,那么幼儿园区域游戏才能更好地为幼儿的成长和发展提供动力，从而幼儿园教育才会得以更好地发展.建构游戏就像犹如打开的一扇巨大而明亮的窗了,源源不断
10、地将有关周用世界的观念和交往技能的湍流,通过这窗了注入孩子的心田。当然环境、材料不仅是支掾幼儿游戏的基础,更是提高幼儿在游戏中得到真正的情感体胺。根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们,4-5岁的幼儿是发展幼儿个性的关键期，中班幼儿符合这个年的阶段,所以通过以Jt总总案例描述,我们可以清梵的看到中班的幼儿已经有了发现问题的能力出现,当老师观察到这一现象应该满足幼儿的需要适当的根据幼儿的需耍调整环境并鼓励、支持、引导幼儿与同伴合作去解决问题。真正为孩子营造一片自主建构的天空,让建构区成为核子们的伊甸园。格考文献I1.李兰箝开展幼儿园区位游戏活动，激发幼儿合作性，成功(效力).2013(10:1137132产英变开闭为开放诙幼儿园区域游戏材料的投放策咯江券教育用,2015(32:68-70.
