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1、融合与创新：赋予小学科学实验教学新动能摘要：小学科学是培养学生动手能力和探究方法的基咄课程，也是今后学习物理、化学、地理、生物等课程的启蒙学科。作为科学学习的核心部分，实验教学是每个小学科学老师重点关注的内容。如何提高实验教学的效果，达到培养学生核心素养的目的，是所有小学科学老师面临的首要问题。如今，信息化2.0工程启动，融合教学理论推广，有时教师结合实际对教材实脸进行一定的创新，将信息技术、其他学科融入实验教学，将有利于拓展实脸教学空间，便于学生动手操作，得出更明显的实验现象，利于学生分析实验结果，达到赦材预设的教学目标。本文将从实验材料、实验空间、教学课件、实验环境、实验设计等方面谈谈对实
2、验教学的创新。关催词I小学科学实验教学创新小学生活泼好动，好奇心强，有强烈的探究欲望。小学科学学科根据他们的心理特点，设计一系列的实验课程，培养他们的动手能力和探究方法，发展他们的科学核心素养。在课程设计上，专家和学者根据孩子的不同年龄段的特点，设冲符合他们年龄层次的科学课程，对孩子进行循序渐进的培养。在每一册、每一单元、每一课的设计都有设计的目标，为了达到预定的目标都会有一些实验课程，作为教师，应该用教材教而不应该教教材，为达到预设的教学目标，可以发挥自己的聪明才智，利用信息技术，整合其他学科，对实验材料、实验空间、教学课件、实验环境、实验设计等进行创新，以便让实验教学有更高的效率，更好的效
3、果。一、实段材料创新在小学科学课堂上，基本上每节课都需要做实验，做实验就需要材料，有的时候学校器材室的材料不利于学生动手操作，有的实验现象不明显，有的存在一定的危险，要想达到预设的教学目标，提高实验教学效率，教册需要因地制宜，对实验材料进行创新。如在教学教科版五年级下册橡皮泥在水中的沉浮一课。课本要求的材料是准备一个大烧杯，将橡皮泥做成实心状和空心状放入烧杯中，记录实心状排开的水址，再记录空心状排开的水量，通过对比可以发现空心状浮在水面上，排开的水量大，从而得出排开的水量越大，受到的浮力越大的结果.在实际教学中,我们发现两个问题：1.实验误差大，现彖不明显。甚至有的同学做出的实验现象会得H1.
4、相反的结论。2.橡皮泥放入水中后再捞H1.来，从实心状再做成空心状，不卫生，容易散，操作起来难度大。为了提高实验效率，让实验现象更加明显，我们对本节课的实验材料进行了创新。买来四个像茶布一样的溢水杯，在溢水杯的出水口处放一个细细的小量筒，将溢水杯加满水，将四块相同的橡皮泥做成2沉2浮的形状，分别放到不同的溢水杯中，溢出的水进入小量筒中，溢出水的多少看小量筒中水位的高低，一目了然。学生很容易看出2个沉的橡皮泥推出的水量少，2个浮的橡皮泥排出的水必多，实验现象非常明显，学生很容易得出正确的结论，这样的创新让学生操作起来更简单更卫生，实验效率也提高r很多。结合实际情况，对实验材料创新，可以明显提高实
5、险效率，达到预设目标.二、实睑空间创新信息化技术发展迅猛，教育理念不断更新。现在我们进入信息化2.0时代，学科间的融合教育让有些课程对学生的帮助更大，更利于学生融会贯通，提高其综合素养。在小学科学课上，有时与信息技术相网合，可以让实验空间更大，实验效率更高，学生参与面更广。如在教学教科版五年级上册像火箭那样驱动小车B时，教材设计这样的实验，小组竞赛让小车跑得更远。在实际教学中，由于班级人数较多，在谢试小车和比赛阶段，学生为了看清本组小车鼎得情况，都去围在赛道旁边的现象，班级秩序混乱，赛道旁拥挤不堪，课堂效率不高。为了解决这个问题，我们运用希沃助手直播功能，拓展实验教学空间。招调试小车和比赛全程
6、直播，学生在自己座位上通过大屏幕就能清晰的看到本组小车跑得情况，拥挤现象不再发生，学生不用跑过来再跑过去，实验效率立马提升，课堂秩序也完全恢复，学生有更多的时间思考小车运动快慢的原因，很好的达到预设的教学目标。三、教学课件创新的着我们进入5G时代，学生运用多媒体的能力不断提升，很多学校都进入了无纸化时代。在小学科学实瞪教学中，以往基本上是用PpT等课件，现如今可以运用互动科技，模拟实验，不但能提离学生的学习兴趣，也能让学生获得更清晰的实验现象，加深对学科知识的理解与记忆,如在教学，苏教版五年级上册血液与循环时，运用互动科技,在多媒体上让学生操作，将人体模型的肌肉系统移走，观察人的心脏位置和运动
7、规律,还可以模拟心脏位身的放置，当学生对准自己的心脏位置,放错位置多媒体会给提示，通过互动科技，学生对本节.课的理解更加深刻，教学效果更佳。又如利用希沃白板的瓦幼教学活动环节，将学生.需要掌握的知识做成有趣的游戏，学生在愉快的心情卜.掌握必备的科学知识，保护了学生对学习的求知欲。四、实验环境创新小学科学以实验探究为主，学生通过观察一猜测一实验一总结等过程得出实验结论，但有的时候实验不适合在教室做，教师需要对照教学目标，结合实际，聘实验的环境拓展到教室外、家里、社区等，以便学生观察操作，获得更明显的实验结果.如在教学科学教科版五年级上册G绿豆芽的生长是否需要阳光3这节课时，这个对比实脸采用控制变
8、辰的方法实验，准符两盆一样的绿豆芽，一盆放在阳光下，盆用黑布盖住放在阴暗处，过儿天后进行对比。这个实验设计成亲了实验放在家中做，家长能够提供很大的帮助，不但能增进亲子感情，而且操作起来也更容易。五、实酷设计创新小学科学教材上提供的实验，由于条件所限，很多年都不会改变，但是生活日新月异，每一天，每一年都会有很大的变化。在实验教学中，教师如果能根据实际情况，调整实验设计，将能取得更好的教育教学效果。如在教学小学科学教科版五年级上册像火箭那样驱动小车时，教材设计怎样让小车跑得更远实验,学生通过将气球吹的尽可能大让反冲力更大，从而推动小车跑得更远。但是在实际教学中，学生为r让本组获胜，把气球吹炸的现象
9、非常普遍，另外赛道设计成胞得更远趣味性也不强.为r能达到更好的教学效果，培养学生的爱国情感，我们将教学设计进行了创新，将实脸改成聘月球小车发射到月球。前段时间我们国家嫦娥五号发射成功，月球小车在月球的画面让每一个中国人为之骄傲。我们喷绘了一张从地球到月球的赛道，看哪个小组能将本组的小车发射到月球上。通过反应的调试,学生找到气球吹到多大时候能将小车送达月球，不再是气球吹的越大越好。这样的设计避免r气球吹炸的情况，同时也更深的体会到气球大，反冲力大，小车跑得远：气球小，反冲力小，小车抱得近。这样的设计不但达成j教材预设的教学目标，而且对学生进行了爱国主义教育，可谓举两得。六、教学评价体系创新教学评
10、价具有很强的导向性，以往的评价更加注重对实脸结果的评价，过度关注实验成功与否，不利于学牛.思维发散及个性发展，学生.为了实验的成功，按部就班的照若课本进行实验，不敢创新。这样的评价体系对学生发展核心素养不利。在创新实验中，我们形成动态的评价体系，评价贯穿于实验的全过程，以及学生表现出来的各个方面能力及素质，如：查阅文献、动手能力、合作能力、语言表达能力等等，突出对学生创新意识和能力的评定，激发学生的积极性，培养他们对科学实验的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。另外对于学生提出的新想法，如果有有研究价值，教师可以提供参加后续研究的机会，优秀的推荐参加创新项目大赛，进一步激发他们对创新实验的兴也.总之，为让小学科学课程能更好的发挥培养学生科学核心素养的功能，让实验教学有更好的实效，小学科学教师要充分发挥主观能动性，用教材教而不是教教材，结合本地实际，巧用信息技术，灵活融合各学科知识，创新实验教学，从而达到更好的教育教学效果。参考文献徐红兵.小学科学实脂教学有效性的策骼探究J.中小学实脸与装备.2018,28(5):19-20.2肝基玲论小学科学课实验教学方法的引导作用(J1.课程教育研究,2017,0(37):177-177.
